吳春蘭

摘 要：在我國(guó)，立德樹人一直都是一項(xiàng)重要的教育理念，德育工作一直被視為學(xué)校工作，而家庭教育對(duì)孩子的德育也有著至關(guān)重要的影響。所以當(dāng)前小學(xué)教師要努力搭建好家?；?dòng)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的家校合作教育環(huán)境。文章提出了家校共育模式下小學(xué)生德育的創(chuàng)新點(diǎn)，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;德育;意義;創(chuàng)新點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0084-02

引言

隨著教育體制改革的發(fā)展和深化，我國(guó)對(duì)于綜合性人才的培養(yǎng)要求越來越高，德育更是引起了教育工作者的重視。教師要想獲得良好的德育教學(xué)效果，就應(yīng)該將德育教學(xué)貫穿在小學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，同時(shí)應(yīng)該重視家庭對(duì)德育的影響，通過家校共育的方式共同做好學(xué)的德育工作。文章將提出家校共育模式下的小學(xué)生德育教育創(chuàng)新點(diǎn)，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、小學(xué)德育家校共育模式的意義

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平逐漸提升，這有利于家長(zhǎng)在家庭中開展德育。在以往的小學(xué)德育教學(xué)中，家長(zhǎng)很少參與進(jìn)來，教師也沒有邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同進(jìn)行德育的意識(shí)，教師和家長(zhǎng)的溝通較少。教師只有在遇到困難的時(shí)候才會(huì)去找家長(zhǎng)溝通，這讓很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的德育與自己無關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理工作都?xì)w教師全面負(fù)責(zé)。而要改變這種現(xiàn)狀必須采取家校共育的形式。尤其是在新課程改革的背景之下，教學(xué)模式煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑逐漸增多，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展離不開教師和家長(zhǎng)的共同努力。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展逐漸完善，社會(huì)各行業(yè)也日趨成熟，很多家長(zhǎng)的知識(shí)水平越來越全面，如果家長(zhǎng)能夠把掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，就有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、家校共育模式下的小學(xué)生德育創(chuàng)新點(diǎn)

（一）加強(qiáng)合作意識(shí)

在家長(zhǎng)的思想觀念之中，德育是學(xué)校教師的工作，家長(zhǎng)只需要將孩子送到學(xué)校，并不需要對(duì)孩子進(jìn)行德育。但是家庭是孩子生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，孩子的成長(zhǎng)過程離不開家長(zhǎng)的參與，而學(xué)校是孩子正式的接受教育的場(chǎng)所，但不是教育孩子的唯一場(chǎng)所，所以在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮出重要作用。另外，小學(xué)教師面向的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)的只是自己的孩子，因此，孩子品德的形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開家長(zhǎng)的教育，為了讓家庭教育和學(xué)校教育發(fā)揮出教育合力的作用，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該增強(qiáng)合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，教師可以在學(xué)校中開展相關(guān)比賽，同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與其中。

教師也可以每一周在班級(jí)中進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)可以積極地配合教師，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的深度融合。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，但是他們的生活停留在三點(diǎn)一線，生活范圍比較小，也在很大程度上會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的影響。從家長(zhǎng)方面來看，如果家長(zhǎng)的教育理念存在片面性，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不良觀點(diǎn)。比如，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只是學(xué)校的事，在學(xué)生離開學(xué)校之后可以放松學(xué)習(xí)。這就是家長(zhǎng)從思想上忽視了孩子的教育問題，會(huì)使孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該制訂共同的德育教學(xué)策略，讓學(xué)校教育與家庭教育密切聯(lián)系起來，共同推進(jìn)孩子的進(jìn)步。比如，建立家校互動(dòng)平臺(tái)，教師可以向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以通過該平臺(tái)知曉學(xué)校各類活動(dòng)并到學(xué)校參加。然后學(xué)校也可以對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子提供一定的指導(dǎo)，從而將家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)系起來。比如，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)月月初設(shè)置家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校和班主任、任課老師或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談，了解學(xué)校的辦學(xué)理念并針對(duì)孩子的在校表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通，然后也可以組織家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)班會(huì)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極提出自己對(duì)于德育的意見，可以采取無記名投票。先讓學(xué)生家長(zhǎng)提出學(xué)校德育存在的不足之處，學(xué)校再針對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行明確的說明，從而有效提升家校合作的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，對(duì)周圍的事物都抱有新鮮和好奇的態(tài)度，有趣的事情都想要去嘗試，所以他們的一些行為和習(xí)慣可能會(huì)表現(xiàn)得比較幼稚，而且學(xué)生的思想觀念并不成熟，如果教師在教學(xué)的過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就容易讓學(xué)生表現(xiàn)出一些負(fù)面的行為。而在家校共育的過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生具備辨別是非的能力，產(chǎn)生積極向上的生活 態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面德育知識(shí)的滲透。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)記錄學(xué)生的日常行為與表現(xiàn)，日常行為記錄可以包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂討論情況、在家表現(xiàn)等。學(xué)校可以在學(xué)校網(wǎng)站中制作學(xué)生的日常行為表現(xiàn)專欄，這樣可以將學(xué)生的表現(xiàn)情況和行為習(xí)慣記錄在網(wǎng)上，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)家校溝通平臺(tái)，將學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)表在平臺(tái)上，然后可以讓學(xué)生在此平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，使學(xué)生進(jìn)入家校管理平臺(tái)，平臺(tái)上有每個(gè)班級(jí)的主頁，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過個(gè)人登錄密碼、學(xué)生姓名等信息進(jìn)行登錄，然后可以在平臺(tái)上給學(xué)校、教師提出意見，家長(zhǎng)可以在主頁上貼上學(xué)生的生活照，然后在后面公布學(xué)生的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以寫孩子在家庭中的表現(xiàn)情況，如孩子在家中主動(dòng)拖地、打掃衛(wèi)生等。同樣，教師也可以公布學(xué)生的在校行為，比如，學(xué)生主動(dòng)拖地打掃衛(wèi)生，主動(dòng)和教師打招呼。這樣教師就能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的日常表現(xiàn)情況[1]。

（四）家校共育幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活態(tài)度

對(duì)學(xué)生來說，一個(gè)健康積極的生活態(tài)度是十分重要的。所以，在家校共育的模式之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣和愛好，找出符合自己理想與價(jià)值觀念的目標(biāo)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)積極向上的健康意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度。在家校共育的環(huán)境之下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，并立足于實(shí)際生活，明確家庭教育的關(guān)系。比如，在小學(xué)開展德育教學(xué)工作時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)溝通渠道保持聯(lián)系，教師可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況反映給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也可以在每周五參加班會(huì)活動(dòng)，比如，教師組織“憶苦思甜”活動(dòng)，讓學(xué)生明白家長(zhǎng)的辛苦，通過家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)積極向上的人生態(tài)度，可以在不斷積累和實(shí)踐的過程中創(chuàng)造價(jià)值。比如，為了讓班級(jí)管理中的德育功能展現(xiàn)出來，教師可以動(dòng)員家長(zhǎng)參加有助于學(xué)生各方面能力提升的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生參與以愛國(guó)為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以將這一活動(dòng)的主題發(fā)布到家長(zhǎng)群之中，讓家長(zhǎng)也參與黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，并為辦黑板報(bào)的學(xué)生提供指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)可以各自分工，有些家長(zhǎng)可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做出相應(yīng)講解，對(duì)于不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域可以與其他家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，從而吸取經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方案完成之后，教師可以向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的互動(dòng)參與情況，這樣家長(zhǎng)就能夠了解活動(dòng)開展的情況，也能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系[2]。