楊婕

摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的到來，在中國高等職業(yè)教育領(lǐng)域掀起了信息化和國際化變革，代表著一種創(chuàng)新，一種從思維模式到教學(xué)模式的革新。MOOC已迅速成為教育信息化的新潮流。本文論述了hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng)+Police”公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)中的應(yīng)用及創(chuàng)新點。

關(guān)鍵詞： 公安高職院校 ? ?警務(wù)英語 ? ?hMOOC教學(xué)模式 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+Police ? ?創(chuàng)新點

2015 年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中再次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”，并制訂了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個階段躍升，從互聯(lián)網(wǎng)自身發(fā)展升級到互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)結(jié)合發(fā)展時代的到來。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家戰(zhàn)略，意味著互聯(lián)網(wǎng)在中國正從邊緣進(jìn)一步主流化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具體體現(xiàn)為信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，這同時是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的趨勢和標(biāo)志，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，對傳統(tǒng)教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)體系等方面的革新意義重大。

1.高職高專警務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

《警務(wù)英語》課程是公安高職院校為各專業(yè)高職生開設(shè)的公共選修課，是基礎(chǔ)課，目的是結(jié)合公安教學(xué)實際，注重培養(yǎng)公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握涉外警務(wù)知識，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，滿足新時期國家和社會對警務(wù)人才培養(yǎng)的需要?！毒瘎?wù)英語》課程不僅是公安高等教育的有機(jī)組成部分之一，而且是高職高專英語基礎(chǔ)課的行業(yè)化和職業(yè)技能化的延伸。警務(wù)英語課程的重點是以服務(wù)實戰(zhàn)為切入點，以警務(wù)工作具體內(nèi)容為依托，實現(xiàn)英語語言綜合應(yīng)用能力與警察職業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，公安機(jī)關(guān)憑借現(xiàn)代信息技術(shù)建立了公安信息內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)、公安微博、公安微信等平臺。公安信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋從公安部到各省市地區(qū)的公安廳、公安局及科所隊，實現(xiàn)在職民警網(wǎng)絡(luò)辦公自動化、數(shù)據(jù)化。基于此，現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語課程相融合已成為培養(yǎng)新時期警務(wù)人員的必然趨勢。

2.MOOC 與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

當(dāng)前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。

教育信息化“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想提出“十三五”期間，堅持“四個全面”戰(zhàn)略布局，牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會……旨在推進(jìn)教育教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。MOOC 作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的杰出代表，以其國內(nèi)外最新進(jìn)展，正引導(dǎo)國內(nèi)各校開展基于在線教學(xué)平臺的教學(xué)新模式探索和教育資源共建共享，并逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育生態(tài)。

2.1 cMOOC—xMOOC—hMOOC。2008 年，兩 位 加 拿 大 學(xué) 者 Stephen Downes 和George Siemens開設(shè)了一門 MOOC課程，被稱為cMOOC，它的理論基礎(chǔ)是關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論。采用科學(xué)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方式和同伴協(xié)作式學(xué)習(xí)方式構(gòu)建知識是cMOOC 最大的亮點。

xMOOC 是一種更新的 MOOC 發(fā)展形式。它是2011 年以后出現(xiàn)在專業(yè)平臺上的 MOOC 課程。xMOOC 以微視頻和反饋性練習(xí)構(gòu)成內(nèi)容講授，以作業(yè)和討論構(gòu)成教與學(xué)的主要形式，其教學(xué)模式比較清晰且更容易操作，因為有平臺商的支持，而且與傳統(tǒng)教學(xué)方式變化不大，所以更容易普及。

hMOOC是將在線課堂的使用與高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)開放教育資源和專業(yè) MOOC 平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方式由完全自主在線學(xué)習(xí)向翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn) MOOC 與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑之一，即線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合。

2.2 hMOOC基本流程。hMOOC作為一種融合了在線教育和實體課堂的混合教學(xué)模式，基本流程是：課前，教師通過 MOOC 平臺把學(xué)習(xí)資源布置給學(xué)生，供其在線自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)置大數(shù)據(jù)監(jiān)控管理系統(tǒng)督促學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)行為，并開通在線師生和生生互動;課堂上，教師組織學(xué)生就疑難問題進(jìn)行分組討論，與學(xué)生一起處理作業(yè)和其他任務(wù)，進(jìn)行知識內(nèi)化、深化和拓展。

3.hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式的應(yīng)用

hMOOC知識的內(nèi)化和語言的應(yīng)用，在課堂中通過各種基于真實工作情境的任務(wù)型教學(xué)活動完成。這種混合教學(xué)模式將在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)、將知識技能學(xué)習(xí)其應(yīng)用和遷移有機(jī)結(jié)合起來。hMOOC不僅具有 cMOOC 的同伴協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點，并結(jié)合了 xMOOC 由平臺商提供的技術(shù)優(yōu)勢，同時保留了傳統(tǒng)課堂“有溫度、有接觸”的小班教學(xué)特點，是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式是基于PBL 的線上教學(xué)和TBL的線下教學(xué)的融合性、連貫性和依存性。所謂PBL（Problem-based Learning），是在線教學(xué)過程中，教師設(shè)計的一種基于探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題的教學(xué)方法，學(xué)生需要將新舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行獨(dú)立思考、交流討論和實際應(yīng)用最終找到解決問題的方法。TBL （Task-based Learning，任務(wù)型教學(xué)法）指在實際課堂教學(xué)中，根據(jù)線上教學(xué)教師獲取的反饋及相關(guān)信息，設(shè)計一些以教學(xué)重難點為核心的教學(xué)“任務(wù)環(huán)”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和專業(yè)知識與技能完成逐一完成。最大優(yōu)點是語言用于傳遞信息并達(dá)到某個真實的目的，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言解決實際問題的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作、進(jìn)階。根據(jù)警務(wù)英語課程的特點，課堂“任務(wù)環(huán)”可以被分成四大模塊：專業(yè)術(shù)語、工作流程、崗位常用語和工作會話。

4.hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新點

hMOOC 運(yùn)用到公安高職院校警務(wù)英語教學(xué)中呈現(xiàn)動態(tài)模式，根據(jù)課程和學(xué)生特點進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，實現(xiàn)“個人網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)”。因此，hMOOC在“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新點如下：

4.1互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容。 hMOOC 在“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的教學(xué)實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課都融合在其中，不僅改變教學(xué)流程和教學(xué)方式，更重要的是教學(xué)內(nèi)容改變。警務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+Police”時代的要求，以各省公安廳交通警察總隊交通安全綜合服務(wù)管理平臺為例，在線服務(wù)內(nèi)容：交管動態(tài)、安全宣傳、警示教育，交通管理信息查詢、告知、通報、抄告，交通管理業(yè)務(wù)預(yù)約/受理/辦理服務(wù)，以及短信方式交通管理信息告知功能。其中，交通管理業(yè)務(wù)包括補(bǔ)換領(lǐng)機(jī)動車號牌、補(bǔ)換領(lǐng)機(jī)動車行駛證、補(bǔ)領(lǐng)機(jī)動車檢驗合格標(biāo)志、預(yù)選機(jī)動車號牌、機(jī)動車安全技術(shù)檢驗預(yù)約、申領(lǐng)機(jī)動車臨時行駛車號牌，補(bǔ)換領(lǐng)機(jī)動車駕駛證、考試預(yù)約、駕駛?cè)松眢w條件證明提交、駕駛?cè)搜悠趽Q證/延期審驗/延期提交身體條件證明，以及違法處理和違法罰款繳納等。

4.2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)活動。hMOOC作為一種融合在線教育和實體課堂的混合教學(xué)模式，其教學(xué)活動過程為PBL+TBL，在整個教學(xué)過程中以體驗式為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)過程中，教師之間、師生之間、生生之間依托功能強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)平臺和信息化的學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合。hMOOC（如表）的PBL和TBL教學(xué)活動圍繞知識和技能開展各種更符合警務(wù)英語教學(xué)特點的體驗式教學(xué)形式任務(wù)型教學(xué)活動，課堂完全成為師生互動的場所，將在線課堂提供的知識推進(jìn)到學(xué)生應(yīng)用和實踐層面，構(gòu)建了一個線上和線下教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。作為數(shù)字教育資源服務(wù)，hMOOC這一教學(xué)模式基本滿足了現(xiàn)階段公安高職院校警務(wù)英語信息化教學(xué)需求和個性化學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及，實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。在這一過程中，創(chuàng)新體現(xiàn)在一種從思維模式到教學(xué)模式上的革新。因此，公安高職院校教師要樹立全新的教學(xué)理念，公安高職院校的學(xué)生也要培養(yǎng)全新的學(xué)習(xí)觀念。

hMOOC的教學(xué)活動表

4.3互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行價值判斷的過程。 hMOOC 在“互聯(lián)網(wǎng)+Police”教學(xué)模式中實現(xiàn)了多種評價方式的有機(jī)結(jié)合，如過程性和總結(jié)性評價結(jié)合、線上和線下評價結(jié)合、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合等。過程性評價在線上進(jìn)行，總結(jié)性評價在線下完成。公安高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對較弱，把線上的學(xué)習(xí)行為評價即視頻瀏覽情況和網(wǎng)上討論情況比例適當(dāng)提高，其中視頻瀏覽次數(shù)和時間及線上討論次數(shù)等可以量化反饋信息由系統(tǒng)給出評價結(jié)果，對于線上討論內(nèi)容質(zhì)量的評定引入了同伴互評（peer assessment）機(jī)制，評價結(jié)果由系統(tǒng)評價、教師評價和同伴評價按一定比例折合而成。學(xué)習(xí)結(jié)果評價采用線上、線下相結(jié)合的模式，其中客觀題由系統(tǒng)評價，主觀題由教師評價。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的分段評價及組合運(yùn)用多種評價方式，可以實現(xiàn)全面客觀的學(xué)習(xí)評價。 hMOOC的教學(xué)模式凸出了網(wǎng)絡(luò)在線的過程性評價，這種動態(tài)監(jiān)控對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)有效地學(xué)習(xí)，教師能動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其學(xué)習(xí)難點和興趣，為實施線下個性化教學(xué)提供依據(jù)和準(zhǔn)備。

5.結(jié)語

hMOOC 為警察這一職業(yè)群體的行業(yè)英語教學(xué)提供了一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+Police”的教學(xué)模式，它依托功能強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)平臺和信息化的學(xué)習(xí)資源，以警務(wù)工作流程為載體，警務(wù)工作任務(wù)為引領(lǐng)，有機(jī)整合警務(wù)專業(yè)知識教學(xué)和警務(wù)崗位工作實踐教學(xué)，成為引領(lǐng)公安高職院校學(xué)生突破警務(wù)英語應(yīng)用能力瓶頸的切實可行的新途徑。因此，hMOOC在現(xiàn)階段"互聯(lián)網(wǎng) + Police"的公安高職院校警務(wù)英語信息化的課程中從課程內(nèi)容、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價方面體現(xiàn)了它獨(dú)有的價值。

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基金項目：2015年甘肅警察職業(yè)學(xué)院院級項目《大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代信息技術(shù)與警務(wù)英語相融合的理論與實踐研究》（項目編號：2015GJYXM07）的階段性研究成果之一。