李蘭芳

摘 要：低段數(shù)學(xué)教學(xué)背景下更注重德育在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴滲透，來(lái)綜合培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、學(xué)科素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些都是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)培養(yǎng)孩子良好德育品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。在低段數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，站在孩子的角度愛(ài)孩子，從孩子能接受的角度去挖教材和課堂教學(xué)中的德育點(diǎn)，不斷地給孩子示范“說(shuō)數(shù)學(xué)”，讓孩子愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育;學(xué)科素養(yǎng);“說(shuō)數(shù)學(xué)”;啟蒙教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)十分注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在分類目標(biāo)中指出：根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。其學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)和課標(biāo)對(duì)德育的要求，決定了德育對(duì)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行持續(xù)地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透，才能更好地促進(jìn)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。筆者有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、熱愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)滲透

孩子們剛剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)時(shí)，面臨很多轉(zhuǎn)變，尤其是一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，要站如松、坐如鐘、并規(guī)矩地舉手、發(fā)言、端正書(shū)寫(xiě)……站在孩子的角度上考慮，我的每節(jié)課都有3～5分鐘的課中游戲，從1數(shù)到10的手指操、接著數(shù)的拍手歌、手指互動(dòng)說(shuō)分合……這些課中游戲，加速了孩子對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間。但一年級(jí)的“規(guī)矩”還是給班級(jí)中個(gè)別孩子造成了很大困擾。比如，班里一個(gè)叫沈某某的小男生，會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課上他舉了幾次手，老師連續(xù)兩次沒(méi)叫到他，他就在課堂上肆無(wú)忌憚地放聲大哭;還有一個(gè)叫褚某某的小女生，數(shù)的分合說(shuō)不來(lái)就哭，算式列不來(lái)也哭，課堂提問(wèn)提到她哭……我就幫他們擦干眼淚、抱一抱他們、輕輕拍一拍他們的肩膀，還以“老師以為你肯定能回答對(duì)所以沒(méi)叫你呀”等語(yǔ)言耐心地鼓勵(lì)他們。后來(lái)沈某某數(shù)學(xué)課堂上幾次被邀請(qǐng)回答問(wèn)題都答對(duì)了，褚某某多次口算、練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，每天數(shù)學(xué)課都變得更有信心了。在我和藹可親、“剛”（課堂學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格）“柔”（愛(ài)心的柔軟）相濟(jì)又公正無(wú)私的態(tài)度面前，孩子們學(xué)習(xí)很快進(jìn)步了，慢慢適應(yīng)了一年級(jí)的課堂?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子的人，才會(huì)教育孩子。”我們的德育無(wú)處不滲透著濃濃的愛(ài)，只有讓孩子在愛(ài)的溝通中養(yǎng)成愛(ài)的習(xí)慣，才能打開(kāi)孩子的心扉，為在教學(xué)中能開(kāi)啟孩子的道德與智慧、塑造孩子美好的人格架橋鋪路。

二、深挖教材，教學(xué)滲透

作為一名低段數(shù)學(xué)教師，還要養(yǎng)成充分利用課堂陣地，深挖教材，注重在課堂教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)滴滲透德育的習(xí)慣。如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“大家最喜歡什么顏色作為校服顏色”的數(shù)據(jù)收集、整理和統(tǒng)計(jì)，最后統(tǒng)計(jì)出來(lái)孩子們喜歡金色、迷彩色，軍綠色、粉色的人最多，而我們孩子身上穿的校服是男生湖藍(lán)，女生玫紅，所以接著進(jìn)行德育滲透教育的問(wèn)題就來(lái)了：1.我們現(xiàn)在穿的校服，為什么沒(méi)有采用我們班大多數(shù)人最喜歡的顏色？2.如果采納我們班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做的衣服給誰(shuí)穿最合理？3.班服可以在哪些場(chǎng)合穿呢？討論這些問(wèn)題時(shí)，孩子們興趣濃厚，參與度高，不僅僅是因?yàn)樗鼈兣c現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，還是對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)的集體榮譽(yù)感德育滲透的最佳時(shí)刻。

又比如“除法的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)單元的起始課，很多孩子一聽(tīng)說(shuō)“除法”二字，兩眼放光，覺(jué)得自己早就會(huì)了，我就尊重他們，按照從列舉除法算式→舉例怎樣的問(wèn)題才能用除法解決→“平均分”才能用除法解決，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中充分感受了“平均分就是每份分得同樣多”的特點(diǎn)。不僅糾正了多數(shù)孩子對(duì)除法認(rèn)識(shí)的片面性，還滲透了數(shù)學(xué)思想和辯證唯物主義教育。

這樣的例子不勝枚舉，德育滲透完全可以落實(shí)到低段數(shù)學(xué)課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，榜樣滲透

我們的數(shù)學(xué)課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。這也是數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的德育要求。怎樣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)年齡段的孩子，尤其是10歲前的孩子模仿能力強(qiáng)，并且容易對(duì)老師“親其師、信其道”，所以我們要充分運(yùn)用自己的“偶像”示范作用，抓住孩子模仿能力強(qiáng)的關(guān)鍵期，助推孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。從一年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始，我就激勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上一詞一句地跟讀→大家一起逐題指讀→領(lǐng)讀班長(zhǎng)帶讀（每次都選不一樣的小朋友），這樣一個(gè)學(xué)年下來(lái)之后，大多數(shù)孩子都能自己讀題了。進(jìn)入二年級(jí)后，我開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注孩子們的獨(dú)立讀題+說(shuō)題分析能力的培養(yǎng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。為此，我在平時(shí)的課堂教學(xué)、作業(yè)講評(píng)中，進(jìn)行說(shuō)題“榜樣示范”、錄制“教師說(shuō)題分析”視屏、錄制“小先生說(shuō)題分析”視頻，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課上都有不同的收獲。像這樣發(fā)揮“偶像”的示范作用去促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不正是關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的德育滲透嗎？

總之，作為一名小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師，除了向?qū)W生傳授他們必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)不斷地利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、隨堂練習(xí)、講評(píng)作業(yè)等時(shí)機(jī)，反復(fù)地進(jìn)行德育滲透，堅(jiān)持不懈地潛移默化，堅(jiān)持德育、智育雙管齊下，使學(xué)生身心和諧發(fā)展，讓燦爛的德育之花盛開(kāi)在數(shù)學(xué)這片沃土之上。