馬智文 楊敏

摘??要：互聯網時代下，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法越來越無法滿足學生獲取知識的需求，傳統(tǒng)教學方法效果較差。本文立足汽車機械基礎這門課程，通過對教學過程進行調查研究，發(fā)現了教學過程存在的問題;根據本課程的實際特點和實際教學過程中存在的問題，提出了課程改革的目標和方向，并進一步建立了課程改革的實施體系，通過一學期的教學實踐，發(fā)現采用該實施體系進行教學能取得更好的教學效果。

關鍵詞：汽車機械基礎;課程改革

汽車機械基礎課程是汽車運用與維修技術專業(yè)群重要的專業(yè)基礎課程，在學生具備了一定的識圖基礎后開設的一門理論與實踐相結合的課程，起著將基本的汽車機械理論知識向工程實踐過渡的作用。本課程主要培養(yǎng)學生對汽車常用材料、常見機構和常用零件等的認知能力、應用能力，掌握機械加工的基本方法，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力及創(chuàng)新能力。學習完本課程后，學生具備面向汽車維修、汽車檢測、汽車技術管理、配件管理、查勘定損、二手車鑒定與評估等工作崗位的基本理論能力和實踐能力，因此各個高等職業(yè)技術學院均相當重視該課程的教學工作。

一、實際教學過程中出現的問題

采用單獨交流、問卷統(tǒng)計、參與實際教學等方法，對我院在汽車機械基礎的教學情況進行了仔細的調查研究，通過調查研究發(fā)現，學生對汽車機械基礎課程的學習效果較差，無法達到本課程的課程目標。形成這一結果的主要原因有：

（1）學習積極性不高，學習動力不足。大部分同學在課堂上聽課較為敷衍，學習態(tài)度不積極，課堂結束后也沒有進行及時的課程復習和作業(yè)完成。更有部分學生表示這些知識枯燥乏味，沒有實際的意義。

（2）學習的資源匱乏。教學過程中發(fā)現，部分對學習感興趣的同學的學習效果不佳，通過溝通和交流發(fā)現，部分知識點教材的闡述不夠詳盡，學生想要自己進行進一步的學習，卻難以找到良好的學習資料。

（3）學情了解不及時。課程的學習情況主要是通過期末考試和平時作業(yè)的提交來了解。由于平時的作業(yè)一般比較容易，同時由于現在網絡比較發(fā)達，作業(yè)的解析很容易獲取，因此，學校只能通過期末考試來檢驗學生的學情。然而，這種方法難以及時了解學生平時的實際掌握情況，以及及時調整教學進度和難度。

（4）知識的掌握情況不佳。通過學生的考試，發(fā)現同學對知識掌握能力欠佳，基本的概念的了解也存在一定的問題。而在動手能力方面也沒有達到課程教學目標。通過調查發(fā)現，專業(yè)教師缺乏汽車工程的實踐經歷，理論知識講解多，講授過程單調乏味，學生的吸收能力不佳，同時學生表示不知道如何將所學的理論與實際工程進行結合。

二、課程改革的目標及方向

為了保證學生能夠有效的完成汽車機械基礎這門課程的學習，學院立即成立專門的課題組進行課程的改革。根據本門課程的課程特點以及實際調查發(fā)現的問題，本次課程的改革方向主要是圍繞以下四個方面，最終課改目標則是大幅度提升學生的學習效果。

（一）優(yōu)化課程資料

針對教材中存在與滯后于時代發(fā)展的內容的情況，及時收集和整理與時俱進的教學內容和資料，將先進的汽車機械技術補充到教材和課堂中來，從而保證學生所學到的知識能夠滿足實際就業(yè)需要，掌握先進的汽車技術。同時積極籌建學習資料庫，收集相關的學習資料供學生進行自我提升。

（二）建立“理論結合實踐”新模式

打破以學科知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐云嚭笫袌龈鞴ぷ鲘徫凰柚R為中心進行課程內容的組織，在進行機械學各部分知識的講授過程中，積極向學生展示所學知識的應用場景，引導學生理解、思考以及通過資料的查閱了解知識的應用場景。大量增加課堂的實踐環(huán)節(jié)，增強學生的動手能力并鍛煉學生在實際工程中對知識的運用能力。比如，課堂中汽車常用工量具的使用、平面機構運動簡圖的繪制、漸開線直齒圓柱齒輪參數的測定、液壓系統(tǒng)圖的識讀等內容的教學通過課內實踐項目的方式進行完成。充分調動學生自主學習積極性，提升學生分析和解決問題等方面的能力。

（三）引入信息化教學手段

在課堂教學中引入現代教育技術的多媒體教學系統(tǒng)，改變學生面對枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，向學生呈現圖片、視頻、音頻等相結合的教學內容，將傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元化組合形式的學習內容，提升學生學習興趣。

在課堂之外，積極引入信息化教學終端APP。將課堂教學涉及的動畫、短視頻、PPT、圖片等教學內容，通過教學APP直接推送到學生手機端，學生利用手機端自行選擇時間來完成課前預習和課后的復習等。同時將本課程建立的教學資源庫、拓展學習資料等上傳至教學終端APP，學生可以隨時進行拓展知識的學習。教學終端APP將對學生的學習情況進行統(tǒng)計，方便老師及時調整教學進度和深度，從而達到教學目標。

（四）加強學生學情管理

建立完善的學生學情管理體系，從具體知識點的掌握、作業(yè)的完成及正確率到課堂教學內容的掌握情況均通過信息化終端設備進行監(jiān)測和分析，并形成課程分析報告，方便老師及時調整教學內容、課程進度，提高教學效果。

三、課程改革實施體系

根據課程改革的最終目標和改革方向，結合課程實際情況和學校的教學特點，課程改革課題組建立了本次課程教學體系。

本體系主要包含課程規(guī)劃與設計、課程實施過程、課程效果監(jiān)測和課程資源庫建設四個方面，共24個小項，覆蓋了課前、課中、課后整個教學環(huán)節(jié)，重點突出了課程資源的建設內容，建立了完善的考核指標和考核體系。

（一）課程規(guī)劃與設計模塊

主要進行完善課程的標準、課程建設的相關基本信息，并進行整體授課計劃以及每次授課的教學設計，是課程改革中對教師的基本要求。本次課改主要采用課題組集體完成課程規(guī)劃和設計任務。