顧洪濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當前社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力也在不斷攀升。在社會發(fā)展的同時，我國也呈現(xiàn)出越來越多的建筑工程，逐漸使我國的城市化建設進程不斷加快。為了更好地促進我國建筑業(yè)的發(fā)展，使城市的建設水平得以提升，高校開設了相應的工程項目管理專業(yè)。在教學中，工程項目管理專業(yè)也在不斷地使用一些創(chuàng)新的教學模式及方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式促進學生更好地學習相關(guān)知識，并且加強對行業(yè)知識的了解。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;建筑工程;項目管理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）22-0232-02

一、前言

建筑行業(yè)對我國的社會主義經(jīng)濟體系發(fā)展具有重要的作用，所以需要通過教育不斷對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，使人才能夠提升自身的價值，這樣才能夠更好地為社會的發(fā)展做出貢獻，促進我國社會主義現(xiàn)代化的建設，使城市建設水平更高。高校在開展教育活動的時候，需要對建筑工程管理專業(yè)的學生開展更加多樣化的教育模式，通過對教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展培養(yǎng)出更加現(xiàn)代化的、全面發(fā)展的人才。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分常見的教育形式，能夠使學生對知識的理解更加深入，并且有效地促進課堂效率的提升。

二、建筑工程項目管理課程要點

建筑工程項目管理的含義是指在項目開展的時候，通過科學的方式運用專業(yè)技術(shù)以及相應的方法，在一定背景下，更加高質(zhì)量地完成建筑項目的工程目標。在開展建筑工程項目管理工作的時候，需要首先根據(jù)項目實際情況，制訂出科學的執(zhí)行計劃，并且依據(jù)項目的真實情況設置專門的管理機制，這樣才能夠確保建筑工程實際開展時的工作效率及質(zhì)量，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益。在實際建筑項目工程管理專業(yè)的教學過程中，需要通過以下幾個方面的內(nèi)容來開展教學工作：（1）在項目開始之前，首先對建筑項目進行科學的調(diào)查及研究，并且根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)內(nèi)容制訂出可行的管理報告，這樣才能使項目更加具有可行性。其次要把研究調(diào)查報告交給相應的決策人員，在決策人員進行審核以及修改工作之后，再按照工程開展的實際環(huán)節(jié)進行下一步的設計計劃，從而使建筑項目能夠在開工之前具有成本以及風險的分析與評估。（2）在開展建筑工程項目管理的工作中，要確保管理人員自身具有科學的知識體系，并且能夠更加全面化，不同的崗位人員需要明確自身不同的崗位職責，并且不同的部門崗位之間要形成相互制約的關(guān)系，使雙方能夠互相監(jiān)督。（3）需要不斷加強對相關(guān)管理人員的考察工作，通過對項目進度的了解，以及安全材料等各個環(huán)節(jié)的分析，科學地制訂出相應的管理方式，使管理人員在工作中能夠恪守己責，確保經(jīng)濟投入最小而效益最大，最重要的還要確保建筑項目的安全性與穩(wěn)定性。

三、當前建筑工程項目管理專業(yè)教學中的現(xiàn)狀分析

在當前快速發(fā)展的市場經(jīng)濟背景下，建筑專業(yè)的學生需要具有一定的管理能力，并且在學習過程中主動使自身的潛能激發(fā)出來。所以針對教學而言，教師不僅要給學生傳輸知識，還要使學生了解市場，具有專業(yè)的市場眼光，通過教師對教學模式的改變，使用創(chuàng)新的方法讓學生更加主動地完成教學任務。因為一些知識無法通過講述的方式理解，所以教師要給學生創(chuàng)造實踐機會，使學生在實踐過程中不斷地感受知識的內(nèi)涵，從而提升自己的創(chuàng)造性思維。在建筑行業(yè)的不斷發(fā)展中，只有優(yōu)秀人才的數(shù)量不斷攀升，才能滿足建筑行業(yè)的需求，因此在建筑工程項目管理過程中，教師要將教學重點放在學生的創(chuàng)造力與思維力的培養(yǎng)上，使學生能夠在步入社會之后更好地體現(xiàn)出自身的價值。

但是在實際的教學中，由于創(chuàng)新力度缺乏，所以課堂十分沉悶，教師與學生之間也沒有溝通與交流，但是這種教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的運用優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生學習的積極性，并且在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生變成了學習的主體，因此，會具有求知欲，通過自身的努力探索，能夠不斷地了解更多建筑工程項目管理行業(yè)中的內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，教師對知識的傳輸力度往往還是采取自身直接講授，而沒有給學生創(chuàng)造良好的實踐機會，從而導致學生對知識的理解不足。這樣的教學方式會導致學生在步入工作崗位之后，面對一些緊急情況時不知道如何處理，還有一些教師在教學的時候，單純地給學生布置一些課堂作業(yè)和課后作業(yè)，無法使學生對作業(yè)的完成提起興趣。長此以往就會導致學生對知識的理解程度以及接受能力得不到提升，對學生的整體學習來說十分不利。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在建筑工程項目管理教學中的具體應用

（一）運用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教育體系，重視學生的差異化

隨著我國社會的不斷發(fā)展，當前的教育體系也出現(xiàn)了顯著變化，尤其是在高校的教學之中具有更多的教學內(nèi)容與素材。加上近些年來我國的建筑行業(yè)正在不斷地發(fā)展，所以在高校的教學體系中，能夠使用的建筑工程管理教學內(nèi)容也逐漸增多。因為在實際的建筑工程管理工作中較為繁瑣，因此在教學過程中教師不能單純地使用傳統(tǒng)的教學模式，這樣會導致教學進度變慢。因此這個時候教師就要通過翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學方法，解決當前教學中存在的問題，避免學生在建筑工程項目管理的學習過程中感到無趣，而且學生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，還能更好地在課堂上發(fā)揮出自身的主動性與積極性。而作為教師也要不斷地了解學生之間的差異化，讓學生能夠接受符合自身的教育內(nèi)容，給學生一定的空間，讓學生對知識進行自主研究。