潘樹榮

摘 要：道德與法治課程作為小學德育基礎(chǔ)課程之一，它以學生的日常生活為基礎(chǔ)，幫助學生懂得基本的法律常識，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。處于小學階段的孩子，他們的三觀正在形成，道德與法治課程能在一定程度上幫助學生形成積極、向上的世界觀、價值觀和人生觀。因此道德與法治課程的教學對小學生來說至關(guān)重要，我們要掌握教學策略，不斷創(chuàng)新，以期達到高效的教學效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學策略;情境;情感

小學階段是學生啟蒙教育的重要階段，在這個階段學生的心智開始逐漸成熟，面對社會上不同的事物開始有自己的判斷，道德品質(zhì)開始基本建立。如果缺乏正確的引導和教育，學生的心理容易發(fā)生扭曲，不利于以后的發(fā)展。因此，在這一階段的道德與法治教學能幫助學生認識法律的重要性，提高道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。本文就筆者在小學道德與法治課教學過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗供各位同仁參考指正。

一、利用好教材，讓學生在課堂上“游刃有余”

小學道德與法治教材的編排和設(shè)置都是從我國國情出發(fā)，以促進學生的長遠發(fā)展為目標，教材中的每個圖片、每段話都聚集著我國教材編排工作者對兒童身心發(fā)展的萬般呵護和尊重。不難發(fā)現(xiàn)，道德與法治在內(nèi)容設(shè)置上具有生活性、開放性、活動性三個基本特征，秉承著思想性、科學性、現(xiàn)實性、綜合性和活動性的基本原則，以適應(yīng)小學生的生活為基本起點，幫助小學生達到高品質(zhì)的幸福生活，提高小學生的判斷力、自主選擇能力和適應(yīng)能力等，爭取將來成為對社會有用，能為國家做出貢獻的人才。

在教學過程中，我們要吃透教材，弄清課程設(shè)置的主要教學目標。這就需要做好備課工作，道德與法治教學不同于其他學科，其他學科的教學每個課時的關(guān)聯(lián)性不大，而道德與法治不一樣，它的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，需要教師在備課的時候除了吃透教材之外，還要掌握其他有關(guān)課時的基本知識。在備課時，要多方面查找資料，以期把連貫的、完整的、有代表性的課堂呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在課堂上能快速理解并接受，做到“游刃有余”。

例如，在小學一年級教學中，教學“拉拉手，交朋友”這一課時，首先明確這一課時的主要教學目標是幫助學生認識班上的同學，體會集體生活的快樂，并讓學生知道自己已經(jīng)是一年級的學生，這是件多么愉快且自豪的事情。在這一課時的教學時，教師明確教學目標后，可以借鑒其他教師的教學方法，先和學生成為朋友，然后再一起游戲，在游戲的過程中，讓學生互相認識，掌握了人際交往的基本技能，消除了同學之間的陌生感和羞怯感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“身臨其境”

教師在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，給學生以“身臨其境”的感受。在道德與法治教學中，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生活的實際，這樣才能實現(xiàn)情境教學的帶入感。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要先了解學生的基本情況，不能盲目地帶入情境，以免造成學生的不適感。比如，對于高年級的小學生進行道德與法治教學時，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生的想象力，讓學生聯(lián)想自己身邊的故事，因此對自身存在的問題進行反省、反思，能起到很好的警示作用。

還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。把道德與法治教材要求上的內(nèi)容編排成小游戲，激發(fā)學生積極參與的興趣。在設(shè)置游戲情境時，要符合小學生的年齡特點，不易太復雜，但能激發(fā)學生的想象力。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)，學生在遇到喜歡的游戲時，會堅持自己的目標，雖然會遇到各種困難，但也不會輕言放棄。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時要注意的是，教師要對學生的反饋及時給予回復，避免學生產(chǎn)生錯誤的思維。

好的情境必須富含知識性和趣味性。對于小學生來說，在道德與法治課堂上情境創(chuàng)設(shè)教學模式較適用，它比較符合小學生的心理發(fā)展特點，能快速激發(fā)學生的好奇心，幫助其融入游戲教學中。但是更需要我們不斷創(chuàng)設(shè)新的、更利于學生發(fā)展的情境，讓學生在課堂上能輕松學習。

三、融入情感，讓學生獲得“愛的升華”

道德與法治教學是一門情感豐富的學科，會有很多教師和學生的情感交流。這里首先要求教師無論是教學中還是生活中，都能以積極向上的心態(tài)面對，在教學中才能帶給學生正能量的知識。作為一名小學道德與法治教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用“愛”感化學生，讓學生在課堂上也能感受到被愛的溫暖，創(chuàng)建充滿正能量、快樂的和諧課堂，這樣才能讓學生放下心中的結(jié)締，走進教師的心房，真正和教師成為朋友，才能真正喜歡上學習，獲得“愛的升華”。

隨著社會的發(fā)展和進步，人們的綜合素質(zhì)也在提高，小學生的道德與法治教育也逐漸成為人們關(guān)注的問題。作為新時代的小學道德與法治課教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘教材內(nèi)容，完成教學任務(wù)。在課堂上不斷創(chuàng)新教學模式，以學生的生活實際為基礎(chǔ)，讓學生了解更多的法律基礎(chǔ)知識并不斷提高思想道德品質(zhì)，成為符合新時代要求的小學生。

參考文獻：

[1]郭邦洪.借助情境創(chuàng)設(shè)，提高小學生道德與法治教育效果[J].天津教育（上旬刊），2019（11）：112-113.

[2]侯彬.試談小學道德與法治教育如何開展：小學道德與法治教育探索與研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（5）：29.

[3]呂妍.新課標下小學道德與法治教學研究[J].新智慧，2020（14）：44.