李玉花

摘 要：在全新教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教育重視學(xué)生興趣及主動(dòng)性的激發(fā)，以此構(gòu)建生本型課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革，保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)各大數(shù)學(xué)教師而言，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要工作，基于此，以下分析幾點(diǎn)在新教育下激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);新教育

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?，在興趣的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂才能獲得學(xué)生更多配合和參與，確保各教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性特征較為明顯，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂存在一定枯燥性，極大地影響了學(xué)生興趣。要改變這一問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)緊抓影響學(xué)生興趣的因素，以此做好教學(xué)改良。

一、以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，游戲是他們的天性，也是其認(rèn)識(shí)事物的重要途徑[1]。以數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，能弱化教學(xué)的枯燥性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與性，引導(dǎo)學(xué)生在生活游戲、數(shù)學(xué)游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味化是學(xué)生吸收知識(shí)、理解知識(shí)的途徑，能夠保障教學(xué)效果。而在小學(xué)階段中，各階段學(xué)生認(rèn)知能力、興趣愛好均存在差異，教師要參考學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)游戲。

例如，在1～5的加減法教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)有限，他們的理解能力也偏低，為吸引學(xué)生注意，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，筆者在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“拼手指”的數(shù)學(xué)小游戲。在本游戲中，筆者會(huì)隨機(jī)報(bào)出1～5的數(shù)字，學(xué)生以同桌為單位，兩人各伸出一只手，并根據(jù)數(shù)字各舉出幾根手指，確保兩人所伸手指數(shù)和筆者喊出的數(shù)字相等，例如筆者喊5，學(xué)生便以同桌為單位，分別舉出如1和4或3和2的手指，本游戲有效激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使其對(duì)加減法有了深刻認(rèn)識(shí)。

二、以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)未受到教師的充分重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)任務(wù)的形式單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)往往依賴于單一的寫作業(yè)、答試卷等模式[2]。在新教育形式下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生活用數(shù)學(xué)的能力，實(shí)踐活動(dòng)的組織，不僅滿足了這一教學(xué)需求，也弱化了數(shù)學(xué)教育的枯燥性，一改學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，有利于其興趣激發(fā)。

例如，在認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)中，鐘表是學(xué)生生活中常見的物品，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，體會(huì)到時(shí)間的重要性。筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人一日的作息時(shí)間進(jìn)行記錄，并計(jì)算各活動(dòng)各花費(fèi)多少時(shí)間。這一與眾不同的活動(dòng)讓學(xué)生興致勃勃，他們能利用如6：00起床等文字記錄生活，鍛煉了其認(rèn)識(shí)鐘表的能力，而學(xué)生對(duì)如12：00～12：30吃飯等活動(dòng)時(shí)間的計(jì)算，也使其真正掌握了時(shí)間計(jì)算的知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂中，黑板是教師講課的主要工具，教師語(yǔ)言是帶領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的重要引導(dǎo)，該類教學(xué)模式存在一定限制，不利于教學(xué)趣味性的增長(zhǎng)[3]。在信息化時(shí)代，可利用投影屏幕代替黑板，利用多彩豐富的教學(xué)圖像、輕快的音樂完成教學(xué)，它營(yíng)造了輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，且計(jì)算機(jī)技術(shù)的靈活性使教師能借助三維軟件，給學(xué)生展示立體幾何等知識(shí)點(diǎn)，弱化教學(xué)抽象性，重塑學(xué)生信心。

例如，在認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中，靠單一的圖形識(shí)別教學(xué)較枯燥，不利于學(xué)生興趣激發(fā)。為體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，筆者在課上應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示了色彩艷麗、真實(shí)、形象的籃球、鉛筆盒以及魔方等生活物品。在以該類圖像為基礎(chǔ)的圖形教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生活事物的喜愛，均化作了其學(xué)習(xí)圖形的興趣和動(dòng)力，保障了教學(xué)效果。

四、以充分互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)課堂參與感，無(wú)法就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互動(dòng)交流，影響其學(xué)習(xí)興趣。為改變這一問題，教師可重視教學(xué)互動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)互動(dòng)問題、互動(dòng)游戲靈活運(yùn)用，以互動(dòng)營(yíng)造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

例如，在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，對(duì)人民幣的辨認(rèn)不僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是其重要的一項(xiàng)生活技能。而在信息化時(shí)代，紙幣的出現(xiàn)相對(duì)較少，為激發(fā)學(xué)生興趣，筆者設(shè)計(jì)了“你見過(guò)哪些人民幣？它們是多少面值？”的問題引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在本問題的吸引下積極思考回答問題，但學(xué)生所見過(guò)的人民幣面值有限，因此筆者又設(shè)計(jì)“其實(shí)人民幣還有很多其他面值的，你想認(rèn)識(shí)嗎？”的問題，激發(fā)了學(xué)生探究認(rèn)識(shí)人民幣的好奇心，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

結(jié)合以上，在教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的調(diào)動(dòng)，是教師的重要工作。小學(xué)數(shù)學(xué)存在一定抽象性特征，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性及實(shí)踐性，以豐富的活動(dòng)構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小民.激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試[J].新教育時(shí)代（學(xué)生版），2019（6）：1.

[2]梁世瑛.新教育模式下激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（8）：129.

[3]李靜.新課標(biāo)下如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新教育時(shí)代（學(xué)生版），2016（13）：113.