劉敏

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。一直以來，閱讀教學(xué)都是讓眾多教師感到困難的存在，學(xué)生對閱讀的積極性不高，因此學(xué)習(xí)效果不佳。合作學(xué)習(xí)是一種比較新的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，還能在學(xué)習(xí)中營造一種良性的競爭，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的好處。對合作學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中展開討論，并提出三個應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;合作學(xué)習(xí);教學(xué)效率

語文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，是幫助人們表達(dá)自己內(nèi)心所想的重要學(xué)科。小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，語文的教學(xué)尤為重要。語文的學(xué)習(xí)關(guān)乎小學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，語文的教學(xué)效率低下，會直接影響到學(xué)生的性格養(yǎng)成，也會影響到學(xué)生的健康成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須貫徹落實綜合性培養(yǎng)理念，從口語交際到書面表達(dá)，都必須牢牢抓住。教師可以通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生增加詞匯量，擴(kuò)展知識面，為后續(xù)的對話學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);也可以在閱讀教育過程中加入各類模仿以及對話，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠提高課堂的活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀是眼睛瀏覽文字的一個過程，但與普通的瀏覽不同，閱讀時需要從相關(guān)內(nèi)容中獲取一定的知識，并且將這些知識收歸己用。閱讀不僅能讓學(xué)生感受作者想要表達(dá)的思想，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，將這些零碎的知識進(jìn)行沉淀，就能夠?qū)φZ文有更深層次的認(rèn)知，以此達(dá)到鍛煉閱讀能力、提高語文成績的目的。而很多學(xué)生之所以對閱讀學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，完全是因為簡單的閱讀教學(xué)過于枯燥，學(xué)生沒有辦法找到閱讀的樂趣，所以直接放棄。而合作學(xué)習(xí)的意義就在于能夠通過合作交流調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的個人榮譽感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生競爭，在競爭的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀對于很多學(xué)生來說是枯燥的，但是在競爭過程中，學(xué)生有一個表達(dá)自己的平臺，可以告訴小伙伴自己的所思所想，并且與同組同學(xué)之間形成思想的碰撞，這種競爭意識能夠讓學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多不同的東西。小組學(xué)習(xí)要求學(xué)生與同伴有明確的合作意識，并且要有團(tuán)隊精神，最終統(tǒng)一意見，將討論的結(jié)果用語言表達(dá)出來，讓其他小組的同學(xué)知道自己小組的想法。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中去，能夠大大提高課堂效率，也能讓學(xué)生有更多的空間展示自己，讓自己的能力得到充分的展現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確目標(biāo)，合理分組

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于分組。作為教師，在進(jìn)行備課時，必須明確該閱讀課的教學(xué)目標(biāo)以及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃。閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)男袨槿チ私馕恼伦髡叩那楦?，并且讀懂文章的中心思想。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會主動交流，并且要進(jìn)行主動的思考，以此加深學(xué)生對課文的理解。因此，教師在進(jìn)行分組時，必須考慮閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時，還需要考慮到合作學(xué)習(xí)的重要意義。在實際教學(xué)過程中，為了更好地維持課堂的秩序以及紀(jì)律，通常都以前后桌的四人作為一個小組，這不僅便于課堂上的小組交流，還能讓教師對課堂秩序的管理難度降低，以確保閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀是為了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解停留在表層，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間有充分的交流，讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。在閱讀教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀某一篇文章以后，教師要提出一個或多個問題，讓學(xué)生與自己的小伙伴進(jìn)行討論，并且在討論中尋找正確的答案，以此鍛煉學(xué)生對知識的理解與運用能力。討論的時候，學(xué)生會不自覺地鍛煉自己的表達(dá)能力，并且想辦法獲得小組成員的認(rèn)可與鼓勵，與小組同學(xué)之間產(chǎn)生有效的交流，有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，同時也能在接納更多新鮮的想法后，更新自己對知識的認(rèn)知，這有助于學(xué)生對知識盲點的補充。

3.適當(dāng)參與，指引方向

合作學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，這無須質(zhì)疑，教師在這種教學(xué)模式下的角色為引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮紐帶作用，適當(dāng)參與到學(xué)生的小組討論中，鼓勵不敢表達(dá)的學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，鼓勵敢于表達(dá)的學(xué)生積極思考，對于嘲笑他人的學(xué)生要進(jìn)行及時的糾正，讓所有的學(xué)生都能夠參與到討論中。在整個教學(xué)過程中，教師要掌握課堂的節(jié)奏，確保每一個學(xué)生的討論重點都在課堂教學(xué)內(nèi)容上，不要顧左右而言他，偏離教學(xué)的路線。因此，教師應(yīng)該在保證教學(xué)主線的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與討論，并且在學(xué)生發(fā)言以后進(jìn)行點評與總結(jié)，以保證閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，不僅能夠改變枯燥的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達(dá)能力，提高閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在交流過程中取長補短，不斷提升自己，在與同學(xué)的合作之中，互相鼓勵、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹軍霞.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（7）：162.

[2]羅菊云.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2015（8）.