劉宣宣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校教師黨支部是凝聚高校教師和推動(dòng)高校改革發(fā)展的中堅(jiān)力量，在課程教學(xué)以外充分發(fā)揮教師黨支部的育人作用，是實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的重要保障。從高校教師黨支部提升教師政治素養(yǎng)、豐富第二課堂、融入思政教育等方面，探討高校教師黨支部在思政育人中的作用，構(gòu)建“三全育人”新體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思政育人;教師黨支部

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0004-02

習(xí)近平總書記在重要講話中指出，基層是黨的執(zhí)政之基、力量之源，只有基層黨組織堅(jiān)強(qiáng)有力，黨員發(fā)揮應(yīng)有作用，黨的根基才能牢固，黨才能有戰(zhàn)斗力。高校教師黨支部是提升高校黨組織戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，是凝聚高校教師和推動(dòng)高校改革發(fā)展的中堅(jiān)力量[1]。高校教師黨支部要始終以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)懂、弄通、悟透、做實(shí)上下功夫，解決教師黨員在高校改革發(fā)展中的困惑和難題;二要提高政治站位，緊跟時(shí)代步伐，引領(lǐng)教師黨員思想進(jìn)步;三要落實(shí)圍繞中心抓黨建的定位，在學(xué)校中心工作中引導(dǎo)廣大教師黨員發(fā)揮模范帶頭作用[2]。

高校教師黨支部和其他學(xué)科黨支部建立聯(lián)建平臺，打破傳統(tǒng)的黨建模式，依托不同的學(xué)科背景開展黨建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和合理利用，聯(lián)建平臺的打造實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)形式的多樣化，增強(qiáng)了黨員的積極性，也能在交流中提高不同學(xué)科黨員的業(yè)務(wù)能力。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并行，既可以解決黨支部黨員時(shí)間難以協(xié)調(diào)的問題，又可以實(shí)現(xiàn)全程實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

當(dāng)前高校德育培養(yǎng)工作未能形成系統(tǒng)化模式，因此，要從高校思想政治工作全員、全過程、全方位育人的戰(zhàn)略要求出發(fā)，基于“課程思政”的理念，推進(jìn)專業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人，增強(qiáng)高校思政工作協(xié)同效應(yīng)[3]。高校教師黨支部在思政工作中存在諸多困境，如能力滯后、缺乏戰(zhàn)斗力、服務(wù)不足、缺乏凝聚力，學(xué)習(xí)不深、缺乏創(chuàng)新力、作用不彰、缺乏引領(lǐng)力等問題，導(dǎo)致出現(xiàn)育人工作和教學(xué)工作“兩張皮”現(xiàn)象。在新形勢下，完善高校教師黨支部作用發(fā)揮機(jī)制的建設(shè)，有利于進(jìn)一步發(fā)揮高校教職工黨員的先鋒模范作用，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)教職工之間的凝聚力，同時(shí)能夠有效促進(jìn)黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)地位[4]。目前我院教師黨支部隊(duì)伍年輕，教育教學(xué)以及思政育人的思想體系還不成熟，黨支部在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力提升的同時(shí)，更要注重“課程思政”的滲透和對醫(yī)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)“有能力、有溫度”的適應(yīng)時(shí)代需求的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。因此，教師黨支部應(yīng)發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，強(qiáng)化課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人，促師生共同成長。

一、加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，提升政治素養(yǎng)

黨支部以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化為抓手，結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育，近幾年來在加強(qiáng)教師隊(duì)伍和教師素質(zhì)等方面下功夫，不斷加強(qiáng)支部的規(guī)范化建設(shè)，強(qiáng)化黨支部的政治功能，充分發(fā)揮黨支部在教書育人和思政育人中的主體作用。

（一）堅(jiān)持正確的政治方向

加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化意識形態(tài)，開展“一講多評”活動(dòng)，黨支部每周開展一次支部理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和當(dāng)下性，每次學(xué)習(xí)緊緊圍繞一個(gè)主題，一位教師做PPT分享，其他教師相互交流，增加理論學(xué)習(xí)深度。多次組織學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，圍繞教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升理論水平和教育教學(xué)能力。積極運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等新媒體平臺宣傳活動(dòng)和獲取知識，開展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”答題競賽活動(dòng)，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)形式，提升教師黨支部的網(wǎng)絡(luò)信息化水平。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

堅(jiān)持立德樹人，黨支部多次集中組織黨員學(xué)習(xí)和分享身邊的先進(jìn)人物事跡，加強(qiáng)愛國主義教育，結(jié)合醫(yī)者事跡，教師間相互學(xué)習(xí)，從醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和初心使命等方面，分別在思政育人和業(yè)務(wù)能力方面激勵(lì)黨員發(fā)揮模范帶頭作用，將先進(jìn)人物事跡融入課堂教學(xué)，提升課程思政教育教學(xué)水平。

（三）開展支部合作共建

近兩年，黨支部與護(hù)理、臨床黨支部開展交流學(xué)習(xí)提升理論水平，加強(qiáng)專業(yè)間交流協(xié)作，提升業(yè)務(wù)能力;與學(xué)生黨支部開展幫扶共建，關(guān)注學(xué)生成長成才，系部多位教師擔(dān)任學(xué)院新生兼職班主任，在學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等方面給予指導(dǎo)，協(xié)助輔導(dǎo)員形成合力育人效應(yīng);請人文與管理學(xué)院教授開展“課程思政”講座，提升本系部教師的政治素養(yǎng)和思政課教師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”和“思政課程”同向同行、協(xié)同育人。

（四）開展“憶入黨初心，談成長歷程”主題座談會(huì)

黨員結(jié)合自身工作實(shí)際，圍繞自身的成長經(jīng)歷和思想變遷，回顧工作以來的教書育人心得，找差距和不足，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新審視教書育人的初心使命，激發(fā)教師對教育教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、豐富第二課堂，強(qiáng)化思政育人

如何避免教學(xué)科研與育人工作“兩張皮”，一直是高校支部工作的難點(diǎn)。在黨支部工作中，必須始終牢固樹立“圍繞中心，服務(wù)大局”的理念，把握課堂教育主渠道，挖掘思政教育資源，也要合理利用好第二課堂的教育價(jià)值，以黨支部建設(shè)為紐帶，引導(dǎo)師生通過文化育人和實(shí)踐育人提升實(shí)踐能力和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。去年黨支部聚焦“課程思政”抓融入，通過“引領(lǐng)·提升·育人”系列活動(dòng)，將嚴(yán)謹(jǐn)精神和治學(xué)態(tài)度融入教書育人全過程，助力青年教師成長，為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)生力軍。

（一）發(fā)揮黨支部的堡壘作用，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

1.強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)

引導(dǎo)全體黨員和教師做“四講四有”教師，先后推選本系部學(xué)習(xí)先鋒、教學(xué)先鋒、科研先鋒、育人先鋒，召開座談會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)心得，積極挖掘每位教師的特色和長處，發(fā)揮每一位黨員教師的積極性，促進(jìn)教師間相互交流，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，彰顯黨建在專業(yè)引領(lǐng)中的作用，提升黨支部的戰(zhàn)斗力。

2.聚焦科研提升

采取“送出去、引進(jìn)來”的師資培訓(xùn)模式，通過參加培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、利用寒暑假參加臨床實(shí)踐等方式，深入臨床，知行合一，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;通過組織教師深入學(xué)院第一附屬醫(yī)院和東方醫(yī)院，加強(qiáng)支部教師與臨床教師科研項(xiàng)目的創(chuàng)新與合作，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，彰顯黨建促科研創(chuàng)新。

3.“課程思政”育人

從高等教育的育人本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。黨支部多次組織系部教師召開“課程思政”座談會(huì)，激勵(lì)支部教師申報(bào)各類“課程思政”教育課題，近兩年獲多項(xiàng)院級以上“課程思政專項(xiàng)”課題。部分學(xué)科集中編寫“課程思政”案例，構(gòu)建“課程思政”教學(xué)資源庫，改革教學(xué)評價(jià)方式，實(shí)踐“課程思政”教學(xué)新模式，將學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)人物事跡、醫(yī)療時(shí)事等融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神等方面的教育，以實(shí)踐抓“課程思政”融入和專業(yè)能力提升。

（二）發(fā)揮黨支部服務(wù)育人，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)

為深化醫(yī)教協(xié)同，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與臨床技術(shù)技能同步更新，先后組織學(xué)生聯(lián)合附屬醫(yī)院開展“系列專題醫(yī)療服務(wù)”黨日活動(dòng)，深入社區(qū)進(jìn)行常見疾病防治的宣傳，在臨床醫(yī)生的帶領(lǐng)下開展常見疾病的義診活動(dòng)，貫穿醫(yī)學(xué)人文教育，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力、職業(yè)責(zé)任感、醫(yī)學(xué)人文和奉獻(xiàn)精神。

為進(jìn)一步深化落實(shí)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，推進(jìn)健康中國建設(shè)，黨支部把自去年開始常態(tài)化開展志愿服務(wù)，先后聯(lián)合連云港市聾協(xié)、盲協(xié)、殘聯(lián)、創(chuàng)文志愿者、市中小學(xué)老師和同學(xué)以及本院2019級學(xué)生3000余人，依托學(xué)院生命科學(xué)館，開展“不忘初心 牢記使命”醫(yī)學(xué)科普系列黨日活動(dòng)，切實(shí)履行教育報(bào)國、筑夢育人的初心使命。黨支部先后開展“珍惜生命 愛護(hù)自己”體驗(yàn)健康知識助殘黨日活動(dòng)、“保護(hù)自己 重視生命”助殘黨日活動(dòng)、“不忘初心、牢記使命”醫(yī)學(xué)科普黨日活動(dòng)、“不忘初心 牢記使命”探尋生命奧秘黨日活動(dòng)和“不忘初心 牢記使命”新生走進(jìn)醫(yī)學(xué)黨日活動(dòng)，活動(dòng)獲得校級黨日活動(dòng)三等獎(jiǎng)。系列黨日活動(dòng)的開展充分發(fā)揮了全體黨員的先鋒模范作用，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力，回歸以人為本的服務(wù)初心，履行健康教育的醫(yī)學(xué)使命，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)優(yōu)勢，知識共享，教學(xué)相長，形成多方合力育人的局面，增強(qiáng)了人民的健康意識，提升了黨支部的服務(wù)意識和彰顯力，也增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)地方的影響力。

高校作為培養(yǎng)人的重要平臺，必須堅(jiān)定政治方向，黨建和思想政治工作只能加強(qiáng)，不能削弱，只能改革創(chuàng)新，不能止步不前;必須準(zhǔn)確把握高等教育服務(wù)方向，把教書和育人作為核心，協(xié)同推進(jìn)中心工作和高校黨建工作;必須著力強(qiáng)化高校黨的建設(shè)育人導(dǎo)向，抓教師隊(duì)伍建設(shè)、抓思想政治工作。因此，認(rèn)真落實(shí)教育系統(tǒng)黨建與思想政治工作，著眼質(zhì)量提升，是教師黨支部當(dāng)前任務(wù)的重中之重。黨建要加強(qiáng)，業(yè)務(wù)要發(fā)展，黨員也要發(fā)展，高校教師黨支部始終要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化服務(wù)育人，解決黨建與專業(yè)發(fā)展、黨員成長同頻共振的問題，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型和創(chuàng)新型黨組織，切實(shí)發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，同舟共濟(jì)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張強(qiáng).“課程思政”視域下專業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（2）：88-89.

[4]劉時(shí)新，居思霽.教工黨支部思想政治工作作用發(fā)揮機(jī)制探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（18）：35-37.

編輯 李建軍