宗志娟 王海亭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新等問題日益顯現(xiàn)的情況下，新的教學(xué)模式在不斷探索和實踐，財政學(xué)作為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)方法的更新和改進(jìn)顯得尤為重要。以財政學(xué)課程SPOC教學(xué)模式研究為切入點，根據(jù)財政學(xué)課程特性和阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，研究財政學(xué)SPOC教學(xué)的理論和實際應(yīng)用效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 財政學(xué);SPOC教學(xué);在線學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0026-02

一、財政學(xué)課程SPOC教學(xué)的內(nèi)涵

SPOC教學(xué)又稱為小規(guī)模限制性在線課程，即Small Private Online Courses。相較于MOOC教學(xué)而言，SPOC教學(xué)具有小眾化、精致性、在線開放性的特點，教師可以根據(jù)學(xué)生群體需求以及學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)疏漏的同時，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性和實踐性。采取線上和線下相結(jié)合的模式，使學(xué)生更好地強(qiáng)化理論和實踐知識。教師也可以避免課程內(nèi)容教學(xué)重復(fù)、無效率等問題。

財政學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程。財政學(xué)課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、財政收支和財政體制管理等相關(guān)知識，知識點覆蓋面廣，是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的多媒體和板書教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生日益豐富的文化知識需求，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在探索更新教學(xué)模式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)SPOC教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率起著非常重要的作用，因此在2020年春季學(xué)期和秋季學(xué)期，阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系財務(wù)管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生財政學(xué)學(xué)習(xí)就采取SPOC教學(xué)方法，采取線上和線下相結(jié)合的模式，課程結(jié)束，教師和學(xué)生均反映教學(xué)內(nèi)容豐富、氣氛活躍，教學(xué)效果好。

二、財政學(xué)課程SPOC教學(xué)設(shè)計

（一）搭建在線學(xué)習(xí)平臺

根據(jù)課程教學(xué)計劃，選擇在線教學(xué)平臺。比如阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生選用的在線教學(xué)平臺是超星學(xué)習(xí)通，針對開課學(xué)生開展小規(guī)模在線課堂，有電腦端和手機(jī)App，學(xué)生可以自由選擇端口。教師和學(xué)生可以在平臺中運(yùn)用教案、視頻、作業(yè)、通知、測驗、討論等活動模塊，進(jìn)行教學(xué)活動和談?wù)摻涣鳌?/p>

（二）根據(jù)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)設(shè)計SPOC教學(xué)模塊

參照學(xué)生以前學(xué)期學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程的專業(yè)知識成績，設(shè)計符合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的財政學(xué)教學(xué)模塊。將財政學(xué)模塊分為理論、支出、收入和體制四個部分。理論部分包括財政學(xué)概述、目標(biāo)的確定和政府干預(yù)的具體措施;支出部分包括購買性支出和轉(zhuǎn)移性支出;收入部分包括稅、費(fèi)、債;體制部分包括預(yù)算、管理和政策。明確學(xué)習(xí)主題，保證線上和線下教學(xué)符合本科學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需求。

（三）完善在線教學(xué)設(shè)計

第一，確定在線教學(xué)的流程、教學(xué)文件與教學(xué)資源的準(zhǔn)備和上傳，制定與在線學(xué)習(xí)相契合的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，確定在線教學(xué)學(xué)習(xí)成績權(quán)重。簽到、作業(yè)、課程音視頻、階段性測驗、期末考試各占一定百分比，總計100%。第三，發(fā)布作業(yè)和階段性測驗。課程結(jié)束后，在學(xué)習(xí)通布置本次課程的課后作業(yè)，并進(jìn)行階段性測驗，對相關(guān)知識點進(jìn)行必要鞏固。另外，在學(xué)習(xí)通、微信群布置一些專業(yè)知識點的延伸內(nèi)容，提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高自主解決問題的能力。

三、財政學(xué)課程SPOC教學(xué)的實踐過程

（一）根據(jù)教學(xué)模塊分設(shè)主題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計主題導(dǎo)入活動，幫助專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識相關(guān)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)。具體進(jìn)行主題導(dǎo)入活動設(shè)計時，教師可以通過在線討論、播放視頻或線下征集的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師可以根據(jù)課程特點和平臺設(shè)計，選擇“市場缺陷”“帕累托效率”等作為學(xué)習(xí)主題，于正式開課前，圍繞主題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)資料的準(zhǔn)備以及課中探討方案的細(xì)化，并以在線交流的方式，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境。根據(jù)主題搜集相關(guān)資料和案例，匯總梳理知識點，進(jìn)行分析和探討，為正常進(jìn)度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）順利完成任務(wù)點的學(xué)習(xí)

以阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2020年春季學(xué)期的學(xué)習(xí)通財政學(xué)教學(xué)為例，為保證順利完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效率，需要做到以下幾點：

首先，課程依托超星學(xué)習(xí)通，可自行選擇網(wǎng)頁端和手機(jī)端，如果出現(xiàn)網(wǎng)速慢或卡頓影響教學(xué)效果的現(xiàn)象，則選擇騰訊會議或微信備用。其次，教師在課前、課中、課后不定時發(fā)布簽到，及時掌握未簽到學(xué)生的情況，確保到課率。為了應(yīng)付高峰時間段網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況，“財政學(xué)”課程采取錄播形式，為了保證學(xué)生按時優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會每周不定時和各班班長溝通，督促未完成的學(xué)生及時完成，并及時批改作業(yè)，對作業(yè)錯誤率高的學(xué)生進(jìn)行針對性的講解。每次課后，幫助學(xué)生總結(jié)本次課的主要知識點和重難點。為了考查學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，發(fā)布階段性測驗，并及時批改，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱項再進(jìn)行詳細(xì)的講解。課程結(jié)束后，在學(xué)習(xí)通布置本次課程的課后作業(yè)，并進(jìn)行階段性測驗，對相關(guān)知識點進(jìn)行必要鞏固。

總體實施過程：教師發(fā)布任務(wù)點—學(xué)生簽到—觀看錄課視頻—完成課后作業(yè)—批改作業(yè)—討論區(qū)發(fā)起討論—學(xué)生提出問題—教師答疑解惑—視頻抽查學(xué)生在線狀態(tài)—階段性測驗—階段性檢查學(xué)生任務(wù)點完成情況—期末考試。

（三）展示學(xué)習(xí)成果

在討論區(qū)，就財政學(xué)每個任務(wù)點的專題學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)心得發(fā)表自己的看法，并在班級展開討論，組織交流活動，針對一些開放性的題目，比如就某些混合產(chǎn)品分析存在的市場缺陷、談?wù)劕F(xiàn)實生活中你遇到的政府缺陷的案例、舉例說明信息不對稱的典型事例等。將學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐充分結(jié)合，通過實踐檢驗成果。整個交流過程教師全程參與，解答學(xué)生的疑問，就學(xué)生頭腦風(fēng)暴的疑問給出答案并作出評析，保證學(xué)習(xí)過程的順暢度。同時教師可以應(yīng)用QQ群或微信群分享屏幕的前臺授課方式，及時在線為學(xué)生提供指導(dǎo)，及時講解重難點，及時評價討論內(nèi)容價值，及時回歸重要知識點，促使教學(xué)相長。

（四）線下教學(xué)同步進(jìn)行

線上和線下教學(xué)同步進(jìn)行，課堂上針對財政學(xué)知識的重難點進(jìn)一步解析，針對線上教學(xué)存在的問題和學(xué)生疑問進(jìn)行解答，并根據(jù)課程模塊進(jìn)行分組討論，期中和期末根據(jù)學(xué)生線上和課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果進(jìn)行總結(jié)和評價。

（五）實驗檢驗教學(xué)效果

通過實驗法進(jìn)行教學(xué)體系質(zhì)量評價實驗，財政學(xué)SPOC教學(xué)實踐效果擬選定阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系專業(yè)的學(xué)生為實驗對象，教學(xué)效果進(jìn)行實驗前和實驗后測試，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為進(jìn)一步完善財政學(xué)教學(xué)體系打下堅實的基礎(chǔ)。

四、財政學(xué)課程SPOC教學(xué)的實踐效果

（一）提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)

經(jīng)過一段時間的財政學(xué)課程SPOC教學(xué)實踐，一方面使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握國家財政收支、財政理論、政府預(yù)算、財政政策和管理等方面的理論知識，另一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提升了學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)，使財政學(xué)理論知識教學(xué)不再枯燥乏味，線上學(xué)習(xí)完成率高、討論積極，線下課堂氣氛活躍，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理系復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

（二）加深師生互動層次

財政學(xué)課程SPOC教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動，幫助教師了解專業(yè)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生及時準(zhǔn)確地了解教師的教學(xué)內(nèi)容和傳授重點。切實發(fā)揮師生合作力量，促進(jìn)財政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）完善教學(xué)體系

從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃制定、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)模式創(chuàng)新等多個角度全面構(gòu)建課程教學(xué)體系。財政學(xué)SPOC教學(xué)方法將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生的積極參與，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，共同探討和研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力等。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府政策要求，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，根據(jù)課程教學(xué)屬性和教學(xué)要求，完善教學(xué)體系，提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對財政理論和實踐等知識的掌握程度。

（四）深化教學(xué)改革，提升教學(xué)效率

以應(yīng)用型本科高校為研究對象，探索經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)財政學(xué)教學(xué)問題，將推動經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，全面改善本科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)效果，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解和掌握財政學(xué)的相關(guān)知識和理論，提高實踐和綜合素質(zhì)。

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編輯 李建軍