陳琰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治教育是醫(yī)學(xué)院學(xué)生人文教育的重要內(nèi)容，其直接關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)水平。在闡述醫(yī)學(xué)生思想政治教育必要性的基礎(chǔ)上，就新時期醫(yī)學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)的要求和問題展開分析，并指出現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生思想政治教育培育路徑，期望能進一步提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高醫(yī)德素養(yǎng)和人文精神的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，進而為醫(yī)療系統(tǒng)的發(fā)展作出積極貢獻。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學(xué)生;思想政治;醫(yī)德;人文精神

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）11-0204-02

現(xiàn)代醫(yī)療體系下，人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求不斷提升，這要求在醫(yī)學(xué)生教育培養(yǎng)中重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的全面提升。思想政治課程教育擔負著醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生的教育側(cè)重專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的教育，對學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)等人文領(lǐng)域的教育較為缺失，這使醫(yī)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中面臨諸多問題，容易引起醫(yī)患糾紛。新時期，重視醫(yī)學(xué)生思想政治教育，全面提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和人文精神已經(jīng)成為教育教學(xué)工作開展的必然要求。

一、醫(yī)學(xué)生思想政治教育的必要性

（一）鞏固思政課程教學(xué)質(zhì)量

早在2017年，我國《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》就已經(jīng)提出了“以‘課程思政為目標的課堂教學(xué)改革”要求;在2019年時，習近平總書記也強調(diào)：立德樹人是新時期教育教學(xué)工作開展的根本任務(wù)，而思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]。由此可見思政教育在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。新時期，我國高校在培養(yǎng)人才中愈發(fā)重視學(xué)生思想政治，對醫(yī)學(xué)院校而言，其有必要因時而進，重視并推進課程思政建設(shè)，為學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)尋得新的切入點和突破口。

（二）促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展

思想政治教育對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。新時期，在深化醫(yī)教協(xié)同、推進醫(yī)學(xué)教育改革過程中，我國教育部門明確指出要將思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的始終。從教學(xué)實踐過程來看，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中融入思政教育理念，能引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極學(xué)習預(yù)防疾病、解除病痛的專業(yè)技能，并將維護群眾健康權(quán)益作為自己的職業(yè)責任，這在一定程度上培養(yǎng)并提升了學(xué)生的醫(yī)德水平和人文精神，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新時期醫(yī)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容要求

思想政治教育對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)具有深刻影響?；诟咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，在開展醫(yī)學(xué)生思想政治教育時，還應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生個人、社會及國家層面的有效教育。

（一）個人層面

新時期，我國高校緊緊圍繞社會主義核心價值觀開展思想政治教育。在個人層面，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是最基本的價值準則。對醫(yī)學(xué)院校而言，其同樣需要將這些價值要求作為基本內(nèi)容，從個人層面實現(xiàn)學(xué)生的有效引導(dǎo)。對醫(yī)學(xué)院校而言，培養(yǎng)具有較高醫(yī)德素養(yǎng)和人文精神的人才是其開展思政教育的根本任務(wù)。在對學(xué)生進行思政教育時，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視學(xué)生社會主義核心價值觀的教育。一方面通過教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀，堅守職業(yè)道德和職業(yè)操守;另一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻精神，在步入職場后，學(xué)生能全心全意地為患者服務(wù)，不斷提升醫(yī)療診療水平。

（二）社會層面

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的健康意識發(fā)生了較大變化，在醫(yī)療就診過程中，患者對醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量提出了較高要求，這要求醫(yī)務(wù)人員具有較高的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。然而在市場經(jīng)濟的負面因素沖擊下，有部分醫(yī)生個人功利思想膨脹，責任心不強，同時服務(wù)態(tài)度較差，這使得醫(yī)患矛盾尤為嚴重。新時期，在醫(yī)學(xué)院校開展思政教育，首先，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生強烈的社會責任意識，保證醫(yī)學(xué)生步入職場后能積極地為患者服務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生公平、公正教育，確保學(xué)生能對所有患者一視同仁，實現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生資源的公平分配。最后，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，規(guī)范行醫(yī)行為，并通過法律解決醫(yī)患矛盾。

（三）國家層面

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)國家層面的思想政治教育，要注意學(xué)生家國情懷的有效培養(yǎng)。對醫(yī)學(xué)生而言，其應(yīng)對祖國具有崇高的歸屬感、認同感和責任感，即其應(yīng)在不斷提升自身醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，秉持以人為本的理念，然后憑借著精湛的技術(shù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，積極地為患者服務(wù)，提升全民的健康水平，確保健康中國的有效實施。值得注意的是，新時期的醫(yī)學(xué)人才還應(yīng)具有較高的政治素養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)院校而言，從國家層面開展學(xué)生思想政治教育，還應(yīng)不斷地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與能力，確保醫(yī)學(xué)生堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”;這樣有利于醫(yī)學(xué)生抵制不良思潮侵襲，促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

三、醫(yī)學(xué)生思想政治教育的問題

（一）思想政治教育主觀問題

立德樹人教育背景下，我國高校教育重視學(xué)生思想政治理念的教育，并積極地尋求思政教育路徑創(chuàng)新。然而就教育效果來看，學(xué)生思政狀態(tài)不容樂觀。在醫(yī)學(xué)院校思政教學(xué)中，思政教育存在一定的主觀問題：一方面，有部分醫(yī)學(xué)生未能正確認識思想政治教育的必要性，在學(xué)習中，其認為自己作為一名醫(yī)學(xué)生，學(xué)習好醫(yī)學(xué)診治服務(wù)技能即可，在這一錯誤理念的影響下，其在思政學(xué)習中積極性不高，影響了思政學(xué)習的質(zhì)量;另一方面，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習任務(wù)較為繁重，在學(xué)習中，其需要學(xué)習并掌握較多的醫(yī)學(xué)理論知識和技能，而思政教育等人文課程會占用學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的時間，這使部分學(xué)生產(chǎn)生了矛盾和抵觸心理，降低了思政課程的學(xué)習效果。

（二）思想政治教育客觀問題

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)生思政教學(xué)活動還存在一定的客觀性問題，具體表現(xiàn)為：其一，醫(yī)學(xué)生思政課程教育體系不完善。對醫(yī)學(xué)生而言，其在思想政治教育中必須堅持以人為本的教育理念，這就要求在進行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探究實踐教學(xué)路徑，而實踐教學(xué)需要學(xué)校各部門的支撐和配合。然而現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)院校思想政治仍局限于理論教學(xué)，實踐教學(xué)效果有限。其二，在課程開展中，對于思政教育的課時教師，受師資力量、教學(xué)環(huán)境的限制，醫(yī)學(xué)院的思政教學(xué)多采用大班授課的方式，這影響思政教學(xué)的整體質(zhì)量。其三，思政教師開展思政教育工作需具有專業(yè)素養(yǎng)，然而在現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)院校思想政治工作隊伍人員的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，這與師資力量短缺、教師兼任其他教學(xué)及管理任務(wù)有較大關(guān)系。新時期，要提升醫(yī)學(xué)院校思政教學(xué)水平，還應(yīng)注重這些問題的有效處理。

四、醫(yī)學(xué)生思想政治教育的路徑策略

（一）轉(zhuǎn)變思政教育理念

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的教育應(yīng)堅持以人為本的教育原則。在具體教學(xué)中，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生醫(yī)學(xué)技能的教育，而且要重視對學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)院校而言，其應(yīng)重視思想政治教育在學(xué)生發(fā)展中的作用，在具體教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)基于以人為本原則，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)多元化的人文思維和豐富的情感及想象力。此外，其應(yīng)認識到學(xué)生學(xué)習的主體地位，努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極參與到思政教學(xué)當中，并保持學(xué)生的個性，達到了對醫(yī)學(xué)生進行全方位綜合教育的初衷。對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，其應(yīng)認識到思政教育對自身職業(yè)發(fā)展的影響，然后在努力學(xué)習醫(yī)學(xué)技能的同時，理解立德樹人的深層次內(nèi)容，進而堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”，逐漸成為對社會有用的高素質(zhì)醫(yī)用人才[3]。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)方法

新時期，要提升醫(yī)學(xué)生思政教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高醫(yī)德的專業(yè)人才。在教學(xué)中，還應(yīng)注重教學(xué)方法的有效優(yōu)化。其一，理想的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生思政學(xué)習具有深刻影響。新時期，應(yīng)以課堂為教育教學(xué)的主要陣地，注重課堂教學(xué)環(huán)境的有效優(yōu)化。如在教學(xué)組織上，應(yīng)注重學(xué)校硬件基礎(chǔ)環(huán)境的優(yōu)化，盡可能改變思政課程大班教學(xué)的授課方式，為思政課程教育及學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。其二，應(yīng)注重內(nèi)容的不斷豐富，對醫(yī)學(xué)院校而言，開展思政教學(xué)，應(yīng)做到思政教育三個層面內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的有效融合，即在教學(xué)中，教師可在醫(yī)學(xué)人文學(xué)、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)等課程內(nèi)容教學(xué)中，灌輸人文教育理念，不斷提升學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)和人文精神。其三，在教學(xué)方法應(yīng)用中，應(yīng)重視新媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。對醫(yī)學(xué)院校思政教師而言，其應(yīng)重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用，積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)金課、微課堂，這樣能占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，實現(xiàn)對學(xué)生的正向引導(dǎo)。其四，在醫(yī)學(xué)生思政教學(xué)中，還應(yīng)注重實踐教學(xué)方法的應(yīng)用。一方面，醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^學(xué)術(shù)沙龍、辯論賽的方式，組織學(xué)生探討專業(yè)知識與思政理念、醫(yī)德素養(yǎng)的關(guān)系和實踐路徑，優(yōu)化思政課程教學(xué)質(zhì)量;另一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校園，通過見習、實習、培訓(xùn)等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷與職業(yè)精神。

（三）注重師資隊伍建設(shè)

打造一支具有較高人文素養(yǎng)和道德水平的教師團隊對開展學(xué)生思政教育工作具有積極作用?！蛾P(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》指出：在未來5年內(nèi)，我國要建立起完備的師德師風建設(shè)制度體系和有效的師德師風建設(shè)長效機制。這為我國高校教師隊伍建設(shè)指明了方向。對醫(yī)學(xué)院校而言，在教師隊伍建設(shè)中，其應(yīng)重視以下要點的控制：一方面，應(yīng)注意學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，努力使教師做到一專多能;另一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視教師自身思想道德水平的提升，在教學(xué)實踐中，要求思政教師不斷地學(xué)習新時期的思政理念，進行思政知識結(jié)構(gòu)更新;此外，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)不斷地引入思政教師，改變思政教師兼任其他教學(xué)任務(wù)的問題，為高校思政教育工作開展創(chuàng)造有利條件。

五、結(jié)論

培育當代良醫(yī)是醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)工作開展的重要使命。新時期，我國提出了健康中國的發(fā)展戰(zhàn)略，這就要求新時期的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具有精湛的醫(yī)學(xué)技能和較高的思想政治素養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中，教育工作者只有充分認識到醫(yī)學(xué)生思想政治教育的必要性，然后結(jié)合新時期思想政治教育的內(nèi)容要求和問題，進行思政教育路徑的優(yōu)化創(chuàng)新，才能提升醫(yī)學(xué)生的思政教育水平，培養(yǎng)具有較高醫(yī)德和人文精神的醫(yī)學(xué)人才，進而滿足社會醫(yī)療服務(wù)工作開展需要，促進社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]于坤冬.醫(yī)學(xué)生思想政治教育與人文精神培育耦合路徑探析[J].考試周刊，2018（16）：113.

[2]尹艷瓊.基于第二課堂的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（19）：185-186.

[3]張勉，劉飛，田小紅.課程思政對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與探析[J].青年時代，2019（27）：82-83.

編輯 鄭曉燕