牛世強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校電氣控制技術(shù)課程難度較高、內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難較多，但其作為電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程，具有重要意義，且與實(shí)際生產(chǎn)過程聯(lián)系緊密，學(xué)生必須熟練掌握課程的理論知識(shí)，并培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，獲得在人才市場脫穎而出的強(qiáng)大競爭力。教師應(yīng)改變過去的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，積極革新，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)模式;高職電氣控制技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0144-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求量逐漸增大，要求也在不斷提升，若想跟上時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，廣大高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，使用更加先進(jìn)、高效的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，尤其是在難度較高的電氣控制技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行開展探究，使其在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸鍛煉綜合能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)積極性，成長為復(fù)合型技能人才。

一、高職電氣控制技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

（一）生源質(zhì)量下降

當(dāng)今時(shí)代，用人單位和企業(yè)都對(duì)新職員學(xué)歷要求較高，我國高職院校學(xué)歷長期無法得到重視，能夠獲得的教育資源完全無法與高等院校媲美，在社會(huì)上也不能得到認(rèn)可。絕大多數(shù)文化成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生都不會(huì)選擇高職院校，而是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)深造，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量普遍較低，這種狀況隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展與高校擴(kuò)招愈演愈烈，為保證學(xué)生數(shù)量，高職院校只能采用降低招收標(biāo)準(zhǔn)的方法，因此，大批基礎(chǔ)知識(shí)差、對(duì)電氣知識(shí)一竅不通、缺乏興趣的學(xué)生涌入高職院校，針對(duì)他們開展的教學(xué)工作難度更高，受到的阻礙更大，任務(wù)艱巨且收效甚微。這些學(xué)生大多缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，性格頑劣，會(huì)影響整所學(xué)校的學(xué)風(fēng)，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生水平出現(xiàn)整體的下滑，院校教學(xué)效果降低，對(duì)新生的吸引力下降，陷入惡性循環(huán)。此外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，人才市場對(duì)高職院校畢業(yè)生的綜合能力提出更高要求，包括但不限于對(duì)較高的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力的重視，高職院校所招收的學(xué)生在這些方面完全沒有建樹，只能在學(xué)習(xí)之余從零開始培養(yǎng)，電氣控制技術(shù)本就難度較高，教師還需投入更多精力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，也為教學(xué)工作帶來了困難。

（二）課程不夠合理

高職院校的根本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)人才市場發(fā)展、可在畢業(yè)后直接投入工作、補(bǔ)充社會(huì)勞動(dòng)力的實(shí)踐型人才，電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)大多剛成年，就需接觸各類機(jī)械設(shè)備與器材，投入工業(yè)生產(chǎn)中，他們參加工作的年齡偏小，平均比本科畢業(yè)生低1～3歲，這意味著他們在學(xué)校中需要積累更多知識(shí)技能，并獲得足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以支撐未來發(fā)展。但許多高職院校在設(shè)置課程時(shí)，不夠合理，缺乏實(shí)踐課程，也沒能將實(shí)驗(yàn)與理論課進(jìn)行區(qū)分，許多教師偏重書面知識(shí)的傳輸，沒有刻意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，電氣行業(yè)發(fā)展十分迅猛，幾乎每隔兩年都會(huì)有技術(shù)和設(shè)備上的重大突破，工作環(huán)境、生產(chǎn)方式等也會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變，高職院校沒能對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)革新，而是沿用舊教材、舊的課程內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生無法了解科技前沿與行業(yè)的最新進(jìn)展、科技動(dòng)態(tài)，在畢業(yè)后，所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性較弱，仍需投入大量時(shí)間、精力重新學(xué)習(xí)，無法與其他人競爭。

（三）教學(xué)方法死板

高職院校學(xué)生與高校新生存在較大差異，他們一般在初高中表現(xiàn)較差、無法進(jìn)入理想院校，或?qū)W(xué)習(xí)完全喪失興趣，在家長強(qiáng)制要求下進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，獲得一門謀生技藝，也有些家長為避免學(xué)生過早進(jìn)入社會(huì)，將他們送入高職學(xué)院交由教師管理，對(duì)其成績漠不關(guān)心。這些情緒都傳遞給學(xué)生，致使其態(tài)度消極，在學(xué)校中昏天度日，未能將精力用于學(xué)習(xí)，采取敷衍態(tài)度，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)采取特殊方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，唯有先轉(zhuǎn)變其態(tài)度，才能起到較好效果。但如今高職院校中教師一般都沿用過去死板的教學(xué)方式，授課時(shí)完全圍繞課本展開，沒能擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，另外，以填鴨式教學(xué)法講解理論知識(shí)，照本宣科，不尊重學(xué)生主體地位，沒有為其提供自主探究和思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生缺少發(fā)揮空間，不能提起興趣，學(xué)習(xí)效率較低。

（四）素質(zhì)教育缺失

對(duì)于電氣、機(jī)電等專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅學(xué)習(xí)和積累理論知識(shí)完全無法滿足需求，他們必須具備更加突出的能力與更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠得心應(yīng)手地處理在實(shí)際操作中發(fā)生的問題，具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還可從不同角度思考、解決問題，憑借創(chuàng)新思維開辟新途徑，才能真正適應(yīng)未來工作。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式簡介

（一）含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種素質(zhì)教育背景下的新式教學(xué)方法，它注重學(xué)生的主體地位，主張通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠熟練地將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)未來工作的性質(zhì)和重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與感，并逐步積累操作經(jīng)驗(yàn)，全方位提高綜合素養(yǎng)。

（二）意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其真正接觸到電氣控制技術(shù)，了解其真正含義與用途和操作方法，即學(xué)即用，鞏固所學(xué)知識(shí)，并切實(shí)參與到課堂中，獲得主體地位，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。采用該方法，可使學(xué)生樂于、勇于實(shí)踐，每當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生莫大的成就感與自豪感，并體會(huì)到解決問題的快樂，追求更多喜悅，從而自發(fā)地、積極地開展后續(xù)學(xué)習(xí)，在一次次成功中重拾自信，不斷進(jìn)步與提升。

2.構(gòu)建知識(shí)框架

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生的所有行動(dòng)都圍繞某個(gè)特定任務(wù)展開，通過討論、分析交流和實(shí)際操作，他們完成該任務(wù)，并在整個(gè)過程中獲取與之相關(guān)的信息，了解更多知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的知識(shí)框架。

3.培養(yǎng)綜合能力

使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法便于進(jìn)行因材施教，教師可了解不同學(xué)生的能力和水平差異，根據(jù)其接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行劃分，并提出不同的要求，布置適宜任務(wù)，使學(xué)生能夠通過努力解決問題，圓滿完成任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)步驟

1.課前準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)當(dāng)在上課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)器具與材料、文件等，例如所要展示的多媒體課件、教師工具書、實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備與電路等，還應(yīng)提前根據(jù)學(xué)生的能力、水平乃至性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。需要注意的是，分組時(shí)要充分考慮學(xué)生水平，保證同一小組中學(xué)生水平相近，但都有至少一名能力較強(qiáng)、成績優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)探究活動(dòng)的主力，并作為榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生開展研究;另外，每個(gè)小組中都要有性格活潑、求知欲強(qiáng)、好奇心旺盛、敢于發(fā)言的學(xué)生來活躍氣氛，調(diào)動(dòng)其他人的積極性。還有，小組內(nèi)分工合作要明確，若需學(xué)生自行準(zhǔn)備工具，則應(yīng)提前說明，負(fù)責(zé)人將完成任務(wù)所必備的材料和電氣元件、儀表等帶到課堂。

2.布置任務(wù)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)活動(dòng)開展、規(guī)范學(xué)生行為和指引探究方向的重要因素，教師應(yīng)重視任務(wù)的布置，明確主題，規(guī)定時(shí)間，并言明注意事項(xiàng)，包括但不限于安全操作的標(biāo)準(zhǔn)、提高實(shí)驗(yàn)成功率的技巧等。教師應(yīng)選擇與當(dāng)前內(nèi)容聯(lián)系緊密的主題，例如低壓電器結(jié)構(gòu)剖析、電氣控制技術(shù)原理研究、控制電路解析與設(shè)計(jì)等，使學(xué)生可圍繞該主題進(jìn)行活動(dòng)，在探究過程中有效獲取知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。為提高活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可采用開放型和探究型主題，鼓勵(lì)學(xué)生從更加廣泛的方向、采用更多方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，但主題一定要明確、集中，避免學(xué)生在探究時(shí)偏離主要方向，研究價(jià)值較低的問題。

3.完成任務(wù)

布置任務(wù)后，教師就應(yīng)當(dāng)將自主權(quán)交還給學(xué)生，使他們充分發(fā)揮主體地位，對(duì)小組選定的主題進(jìn)行討論，各抒己見，得出實(shí)驗(yàn)方法，制訂詳細(xì)計(jì)劃，確定每一處細(xì)節(jié)與關(guān)鍵步驟，并在主題思想的指引下開展探究，通過合理分工完成任務(wù)，得出作品或者研究結(jié)果，做好過程記錄并以文字的形式呈現(xiàn)出來，力求有理有據(jù)。

4.作品展示

完成任務(wù)后，教師應(yīng)組織每個(gè)小組選出負(fù)責(zé)人進(jìn)行作品展示與交流，每個(gè)小組之間能夠互相借鑒，通過對(duì)比得出差異，學(xué)習(xí)其他小組在方法、過程、結(jié)論形式等方面的先進(jìn)之處，并審視和總結(jié)自身優(yōu)缺點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。在展示作品的過程中，學(xué)生能夠鍛煉邏輯思維與表達(dá)能力，清晰地展示小組成果，互相促進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)

教師點(diǎn)評(píng)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為學(xué)生指出不足，并點(diǎn)名整改措施和努力方向，在各小組分別展示完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，要注意合理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，教師不應(yīng)將單一因素如實(shí)驗(yàn)結(jié)果等作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，而是要根據(jù)每個(gè)小組中學(xué)生的平均水平與探究成果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、學(xué)生探究方法的科學(xué)性、結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性等多個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，來為小組打分，還可以采用競爭機(jī)制，例如對(duì)綜合得分最高的小組發(fā)放簡單的獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀，或者提供下次行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中選取任務(wù)的優(yōu)先權(quán)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其好勝心理，在班上形成良好的競爭氛圍。

（二）注意事項(xiàng)

1.主題難度適中

在確定主題時(shí)，教師必須考慮到學(xué)生的能力范圍和接受度，以及基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性，為每個(gè)小組制定最適宜的主題，布置適當(dāng)任務(wù)，它必須具有一定難度，學(xué)生只有通過深入思考和實(shí)踐才能解決，并得出有效結(jié)論，但同時(shí)，它不能超出學(xué)生能力范圍太多，要將其難度控制在學(xué)生認(rèn)真思考后可得出猜想的水平。還有，為提高過程的趣味性，所選主題可具體到某種常用電器的研究，如全自動(dòng)洗衣機(jī)中的電氣控制技術(shù)、電子鬧鐘的控制電路研究等。

2.變干涉為指引

在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師必須明確主體地位，給予學(xué)生足夠的自由，將以往對(duì)學(xué)生活動(dòng)的干涉變?yōu)檫m當(dāng)指引，掌握好度，若學(xué)生沒有出現(xiàn)十分嚴(yán)重和明顯的方向性錯(cuò)誤或較大偏差，教師就不能插手干預(yù)，哪怕他們探究的問題無法得出有效結(jié)果，只要能夠?yàn)閷W(xué)生帶來能力方面的提升和促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師就應(yīng)緘口不言，任由學(xué)生憑借自身智慧與能力開展探究。只有遇到完全不具備探究價(jià)值、會(huì)使學(xué)生一無所獲、南轅北轍的嚴(yán)重問題，教師才應(yīng)在發(fā)現(xiàn)之后立刻阻止，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間。

3.點(diǎn)評(píng)誠懇有效

教師除了要對(duì)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，還必須注重其研究過程與對(duì)實(shí)驗(yàn)的一次次改進(jìn)，例如，若學(xué)生探究某些因素對(duì)電氣控制系統(tǒng)靈敏度的影響，在面對(duì)多個(gè)可能的影響因素時(shí)，需要用到控制變量法，教師應(yīng)贊揚(yáng)主動(dòng)引入這類科學(xué)方法開展實(shí)驗(yàn)的小組，鼓勵(lì)他們豐富探究方式，學(xué)習(xí)更多科學(xué)研究方法。

四、結(jié)語

電氣、機(jī)電等專業(yè)在近年十分火熱，畢業(yè)生數(shù)量較多，高職院校若想培養(yǎng)具備較強(qiáng)競爭力、能夠在社會(huì)中脫穎而出的學(xué)生，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 張 慧