□林麗華

圖為柯文亮老師

因機(jī)緣巧合，2019年秋季學(xué)期，我報(bào)讀了廣東省老干部大學(xué)“粵語吟誦”特色課程班，師從嶺南著名詞人、詞理論家、分春館創(chuàng)辦人朱庸齋嫡傳弟子柯文亮老師學(xué)習(xí)粵語吟誦?；浾Z吟誦是用粵語吟誦古典詩詞，相比普通話朗讀，更能在抑揚(yáng)頓挫中展現(xiàn)出細(xì)微的情感變化，能更好地體現(xiàn)作品的韻味和詩人創(chuàng)作古詩時(shí)的心情與意境，因此，粵語吟誦一直深受老年學(xué)員喜愛。

盡管在一段時(shí)間內(nèi)，受新冠肺炎疫情影響，粵語吟誦課由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但柯老師順勢而為，將傳統(tǒng)的沉浸式課堂講學(xué)通過“騰訊課堂”教學(xué)平臺，在云端繼續(xù)滿足我們“停課不停學(xué)”的需求。經(jīng)過師生共同努力，學(xué)員們的吟誦水平都有不同程度的提高，也能有板有眼、有模有樣地吟誦經(jīng)典佳作了。學(xué)員們學(xué)習(xí)成績的提高，得益于柯文亮老師深厚的文化涵養(yǎng)和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

正本清源 古韻流風(fēng)

身為朱庸齋老先生的嫡傳弟子，柯老師在“騰訊課堂”介紹廣府書院、私塾吟誦概況時(shí)，分享了其珍藏的朱庸齋老先生迄今僅存的兩首粵語吟誦視頻《臨江仙·夢后樓臺高鎖》（晏幾道）、《一叢花·傷高懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮》（張先），讓學(xué)員從朱庸齋老先生的音容笑貌中領(lǐng)略他對廣東著名學(xué)者陳澧、朱次琦、康有為、陳洵吟誦方法的繼承及風(fēng)韻；精心節(jié)選播放了20世紀(jì)90年代廣州市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會監(jiān)制，廣州詩社和《詩詞》報(bào)主辦，分春館一、二代門人演出的粵語吟誦視頻《古韻流風(fēng)》，讓學(xué)員了解、欣賞“有字音和合理節(jié)奏”的粵語吟誦在分春館門人中的不同風(fēng)格演繹，感受粵語吟誦這一嶺南文化的博大精深。

守正創(chuàng)新 與時(shí)俱進(jìn)

柯老師不僅牢記師囑，在一脈相承的“有字音和合理節(jié)奏”的粵語吟誦中形成自己的風(fēng)格，還堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在古典中融入簡約明快的現(xiàn)代風(fēng)，逐漸形成了自己的特色風(fēng)格，以悅耳音律、抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏扣人心弦，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和當(dāng)下生活節(jié)奏。在課堂吟誦演示時(shí)，除提供普及性的入門教學(xué)版外，柯老師還增加了其個(gè)人風(fēng)格版的吟誦，作為進(jìn)階練習(xí)提高使用，引導(dǎo)學(xué)員吟誦時(shí)帶著情感和音律，以及合理的長短抑揚(yáng)的節(jié)奏，盡情展現(xiàn)吟詠之間的吐納珠玉之聲，領(lǐng)略、感受字音之美和古詩詞的魅力。

循序漸進(jìn) 誨人不倦

柯老師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，在授課前，預(yù)先分段錄好授課視頻，用心將重點(diǎn)章節(jié)、重要段落逐一標(biāo)注；授課時(shí)，通過重點(diǎn)講解、重復(fù)演示等，讓學(xué)員清晰分辨每個(gè)字的發(fā)音、音高、音律，帶領(lǐng)學(xué)員逐句跟隨自己一起吟誦；授課后，又不厭其煩第一時(shí)間將相關(guān)詩詞的吟誦視頻文件發(fā)送至班級群，供學(xué)員模仿練習(xí)，并通過微信逐一糾正大家的錯(cuò)誤，有針對性傳授吟誦知識和技巧。柯老師的細(xì)致、周到、貼心，使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

互動(dòng)趕超 美哉吟誦

為提高課堂教學(xué)的效率和效果，在新學(xué)期的課堂上，柯老師還邀請2013年便學(xué)習(xí)“粵語吟誦”特色課至今的老學(xué)員，與新入讀的學(xué)員同臺亮相，現(xiàn)場展示粵語吟誦的基本要求，并從字音、節(jié)奏、情感等方面逐一進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，生動(dòng)翔實(shí)的范例教學(xué)，馬上就讓新學(xué)員對粵語吟誦有了直觀印象。為檢視教學(xué)成果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，柯老師充分應(yīng)用“騰訊課堂”討論區(qū)實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，主動(dòng)征詢學(xué)員改進(jìn)完善教學(xué)的意見、建議，想方設(shè)法推動(dòng)學(xué)員間結(jié)對子，互動(dòng)交流，取長補(bǔ)短，營造了比學(xué)趕超的濃厚氛圍。

三分詩詞，七分誦讀。余光中先生說過：“詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成?！比~嘉瑩先生也有“吟哦讓詩人的生命在自己的聲音里復(fù)活”之語。經(jīng)過近一學(xué)期“粵語吟誦”特色課的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)課堂上柯老師情感豐富、音律悅耳、節(jié)奏明快的吟誦演示，學(xué)員們體會到粵語吟誦出聲入韻的音律美、節(jié)奏美，在古詩詞博大精深的內(nèi)涵中，學(xué)員們也逐漸感悟到詩詞吟誦中愈加清晰的作品的生命和詩人們的精神。從柯老師謙恭有禮、真誠待人、博聞強(qiáng)記、專注治學(xué)、誨人不倦的言行舉止中，學(xué)員們領(lǐng)略了深邃國學(xué)在潛移默化中陶冶性情的功力和魅力。筆者有感于此，填詞一首以記之。

漁歌子·贊柯文亮老師

教誦詩詞韻粵音，如鐘聲律抑揚(yáng)吟。

情沁語，意融心，傳承國學(xué)展清襟。