易傳發(fā) 丁鋒 王建平 熊曳

摘要為了讓科學(xué)教師盡快熟悉教科版小學(xué)科學(xué)五、六年級(jí)新教材，教育科學(xué)出版社在2021年8月16日至18日舉行了全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的單元解讀、扎實(shí)生動(dòng)的單元試教、思維碰撞的互動(dòng)研討、拓展眼界的科學(xué)家講座，讓參加培訓(xùn)的教師不僅全方位了解了教科版五、六年級(jí)教材各單元的編寫特色、教學(xué)建議，同時(shí)確立了科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究精神培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞教科版小學(xué)科學(xué);新教材培訓(xùn);科學(xué)家講座

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.019

Interpretation of Teaching Materials Leading the Course

——Documentary on distance training of new primary school science textbooks of education and Science Edition

YI Chuanfa1，DING Feng2，WANG Jianping3，XIONG Ye4

（1. Wuhan Academy of Educational Science，Wuhan，Hubei 430022;2. Education Development Research Institute of Wuhan East Lake New Technology Development Zone，Wuhan，Hubei 430075;3. Wuhan Guanggu No. 9 Primary School，Wuhan，Hubei 430074;4. Primary School Attached to Huazhong University of Science and Technology，Wuhan，Hubei 430074）

Abstract：In order to familiarize science teachers with the new textbooks of primary school science for Grades 5 and 6 of the Education Science Edition as soon as possible，the Education Science Press held a distance training on the new textbooks of primary school science for the National Education Science Edition from August 16 to 18，2021. Through the unit interpretation of integrating theory with practice，solid and vivid unit trial teaching，interactive discussion of thinking collision and lectures for scientists to broaden their horizons ，the teachers participating in the training not only fully understand the compilation characteristics and teaching suggestions of each unit of grade 5 and 6 textbooks of the education and Science Edition，At the same time，it establishes the importance of cultivating students，scientific thinking and scientific inquiry spirit in science teaching.

Keywords：Primary School Science Edition;new textbook training;scientist lecture

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2021年8月16日至18 日，為了讓科學(xué)教師盡快熟悉新教材，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，了解新方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)全體科學(xué)教師全程認(rèn)真參加了“2021年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。三天的培訓(xùn)涉及兩個(gè)層面的內(nèi)容：新教材培訓(xùn)和科學(xué)家講座。新教材培訓(xùn)延續(xù)了去年的傳統(tǒng)，從單元教材解讀、單元試教分析、研討課觀摩與互動(dòng)研討等角度，為我們?nèi)轿徽故玖宋濉⒘昙?jí)教材各單元的編寫特色、教學(xué)建議與思考。

1單元解讀，理論聯(lián)系實(shí)際

培訓(xùn)期間，授課教師圍繞單元編寫特色，從不同側(cè)面切入教材解讀的話題，為我們呈現(xiàn)了五、六年級(jí)八個(gè)單元的精彩解讀。

徐春建老師在“能量”單元解讀中，先理順了各課間的關(guān)系，再提出了有效的教學(xué)建議。徐瑩瑩老師先從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度解析了“光”單元在新課標(biāo)中的變化，分析了各課的知識(shí)點(diǎn)，再闡述如何定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，建議運(yùn)用建模的方法實(shí)施本單元教學(xué)。姜向陽(yáng)老師從單元內(nèi)容編排、單元目標(biāo)和實(shí)施建議三個(gè)方面，指出“計(jì)量時(shí)間”單元要有意識(shí)地在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向科學(xué)大概念。婁立新老師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議等方面對(duì)“地球表面的變化”單元每課進(jìn)行了詳細(xì)解讀。童海云老師以“什么是工具和技術(shù)”“為什么選擇和學(xué)習(xí)這幾種技術(shù)”“如何學(xué)習(xí)才有效”三個(gè)問(wèn)題為線索，向我們介紹了“工具與技術(shù)”單元的編寫背景與思路，同時(shí)從測(cè)試、閱讀與理解、評(píng)估三個(gè)維度提出了具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)建議。尚秀芬老師先介紹了“健康生活”單元“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)要立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，力求讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，擁有健康的體魄。之后，她詳細(xì)介紹了每一課的文本內(nèi)容，并針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)做了細(xì)致指導(dǎo)。杜偉老師以講述科學(xué)史的形式闡述了“地球的運(yùn)動(dòng)”單元的編排線索，即人類兩百多年圍繞地球的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的科學(xué)研究。他還強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，讓他們像百年前的科學(xué)家那樣探索地球運(yùn)動(dòng)的秘密。喻伯軍老師重點(diǎn)解釋了“微小世界”單元的編排特點(diǎn)——科學(xué)概念雙線并行，期望在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。他建議，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對(duì)工具發(fā)展和進(jìn)步的了解程度，引領(lǐng)學(xué)生感知科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類社會(huì)帶來(lái)的積極作用。

武漢光谷第三小學(xué)張夢(mèng)瑩老師在學(xué)習(xí)筆記中寫道：通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)“能量”和“光”單元的設(shè)計(jì)思路和邏輯結(jié)構(gòu)有了一定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到課本僅是授課的一個(gè)載體，教師不能拘泥于課本的原始設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，抓住重點(diǎn)，明晰輕重，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的課堂不僅富含趣味，還能有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生探索求真。

華中科技大學(xué)附屬小學(xué)熊曳老師在聆聽(tīng)了杜偉老師的解讀后，認(rèn)為：授課教師在講解中很好地滲透、梳理了科學(xué)探究的一般性流程“假說(shuō)—證據(jù)—推理—抽象”;在分課時(shí)的解讀中，重點(diǎn)說(shuō)明了基于證據(jù)的論證包括尋找證據(jù)、呈現(xiàn)證據(jù)、分析證據(jù)、評(píng)價(jià)證據(jù)，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課教學(xué)基于證據(jù)進(jìn)行論證的重要性;還提出了一些小策略，如運(yùn)用探究記錄單和論證指引單來(lái)呈現(xiàn)證據(jù)和分析證據(jù)，從而有助于學(xué)生在論證活動(dòng)中進(jìn)行證據(jù)的交換和評(píng)價(jià)，也有助于他們從觀點(diǎn)、證據(jù)和推理等方面開(kāi)展論證活動(dòng)。

武漢光谷第八小學(xué)尚攀老師認(rèn)為本次培訓(xùn)給我們的教學(xué)指明了方向，特別是尚秀芬老師在講述學(xué)生動(dòng)手制作心臟血液循環(huán)模型中，指出不僅要讓學(xué)生動(dòng)手操作，還要讓他們明白模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際血液循環(huán)的區(qū)別。

2單元試教扎實(shí)生動(dòng)

來(lái)自一線7個(gè)試教團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)前期試教實(shí)踐，進(jìn)行反思、提煉，提供了具體的教學(xué)建議，加深了我們對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)。

劉洪濤、支鵬宇老師在匯報(bào)中強(qiáng)調(diào)“光”單元應(yīng)以探究式教學(xué)為主，教學(xué)中可以運(yùn)用歸納法、演示法、展示法等方法。支老師還詳細(xì)描述了“光”單元每課的主要內(nèi)容、前測(cè)、探究?jī)?nèi)容以及研討內(nèi)容等。錢軍紅老師將“計(jì)量時(shí)間”單元的試教過(guò)程分為研讀教材、前測(cè)調(diào)查、逐課試教、后測(cè)研討四部分，希望我們?cè)谟煤媒滩牡幕A(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地利用教材。郭萌老師從結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)深度理解教材、依據(jù)前測(cè)找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)、把握教材設(shè)計(jì)試教活動(dòng)、分析后測(cè)總結(jié)試教體會(huì)四個(gè)方面交流了團(tuán)隊(duì)的試教體會(huì)與收獲，給我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。田坤老師詳細(xì)介紹了“工具與技術(shù)”單元每課的試教方法、遇到的問(wèn)題及解決辦法，為我們的教學(xué)提供了豐富的借鑒經(jīng)驗(yàn)。王鑫老師針對(duì)“健康生活”單元中的聚焦、探索、研討和交流四個(gè)板塊，介紹了團(tuán)隊(duì)的試教策略，并拆解了“健康生活”單元每課的案例，為大家分析教學(xué)方法，對(duì)本單元的編排提出了自己的建議。黃偉欣老師對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元每課的要點(diǎn)提出了教學(xué)建議，分享了自己對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)，還為我們介紹了模型思維的含義，建議我們?cè)趩卧虒W(xué)中幫助學(xué)生建立這種思維方式。楊春暉老師從“理解教材”和“用好教材”兩方面介紹了試教“微小世界”單元的經(jīng)歷，試教團(tuán)隊(duì)將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸結(jié)為對(duì)生命的新奇之感、對(duì)生命世界的探尋之意和對(duì)生命世界的研究之法三部分，采取項(xiàng)目式教學(xué)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)顯微鏡目睹微小世界的神奇，達(dá)到探索生命新知的目的。

武漢光谷第三十二小學(xué)洪云云老師在筆記中寫道：《火山噴發(fā)的成因和作用》的試教，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，從閱讀資料奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，到猜測(cè)火山爆發(fā)的原因，再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，最后解釋現(xiàn)象建構(gòu)概念。用番茄醬和土豆泥做模擬實(shí)驗(yàn)，讓遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識(shí)和現(xiàn)象變得直觀易懂，具有非常好的參考價(jià)值！光谷第九小學(xué)王建平老師在培訓(xùn)筆記中記下了兩點(diǎn)深刻體會(huì)：一是新教材的科學(xué)系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能要求更高，挑戰(zhàn)更大;二是新教材更加體現(xiàn)“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的理念，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)技能的發(fā)展。

3研討課觀摩思維碰撞

培訓(xùn)會(huì)上，吉林省長(zhǎng)春市和天津市河西區(qū)兩個(gè)試教團(tuán)隊(duì)為我們準(zhǔn)備了五年級(jí)“地球表面的變化”、六年級(jí)“能量”兩個(gè)單元的研討課。課后，長(zhǎng)春市、杭州市、天津市和武漢市的骨干教師圍繞研討課進(jìn)行了遠(yuǎn)程互動(dòng)交流。

8月16日上午，長(zhǎng)春市張涵老師為大家展示了《神奇的小電動(dòng)機(jī)》一課。張老師的課堂充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，以生活中常見(jiàn)的電風(fēng)扇聚焦課堂，引出本課的主題——小電動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，讓他們以小組為單位對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，對(duì)功能進(jìn)行猜想。全班學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在研討中驗(yàn)證并反思，碰撞出思維火花，發(fā)展了科學(xué)思維。

研討課后，長(zhǎng)春分會(huì)場(chǎng)和杭州分會(huì)場(chǎng)的專家和骨干教師開(kāi)展了互動(dòng)研討。他們從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄單、板書設(shè)計(jì)以及課堂內(nèi)容選取等方面展開(kāi)討論交流，讓我們認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單實(shí)用，實(shí)驗(yàn)材料的選擇應(yīng)當(dāng)以學(xué)生操作簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯為目標(biāo)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)可以提供導(dǎo)語(yǔ)，采用填空式，規(guī)范學(xué)生的科學(xué)用語(yǔ)。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念、梳理認(rèn)知。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)效率。

8月17日下午，天津市河西區(qū)閩侯路小學(xué)李耀斌老師執(zhí)教了《水的作用》一課。李老師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，然后提問(wèn)：地球上的水對(duì)地表有沒(méi)有作用？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬降雨實(shí)驗(yàn)，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后自學(xué)資料包，研討水對(duì)地球表面的作用。最后，執(zhí)教團(tuán)隊(duì)與武漢市武昌區(qū)分會(huì)場(chǎng)的教師就《水的作用》一課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研討。兩地教師針對(duì)設(shè)計(jì)思路的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充分享，積極提出疑問(wèn)與見(jiàn)解，分享經(jīng)驗(yàn)，深入交流，共同促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以下呈現(xiàn)的是部分教師的研討筆記：

錯(cuò)誤的結(jié)論中可能蘊(yùn)含了正確的“種子”，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，努力嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。（光谷第一小學(xué)李夢(mèng)婷）

教師的思維方式直接影響學(xué)生的感受，在面對(duì)挑戰(zhàn)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者也在學(xué)習(xí)如何看待自己。（光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵坤彥）

教學(xué)中教師不人為增加難度，要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供可以運(yùn)用的實(shí)踐方法和思維方法。科學(xué)教師要有宏大的科學(xué)觀，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為抓手，從大單元的角度，用整體觀解讀教材，才能更好地把握教學(xué)的“度”。（光谷第二小學(xué)王月方）

《神奇的小電動(dòng)機(jī)》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)、板書、實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)、教具的選擇與設(shè)計(jì)、課堂問(wèn)題的選擇等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯了教師對(duì)科學(xué)的敬畏與嚴(yán)謹(jǐn)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課需要不斷改進(jìn)，要帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)學(xué)科學(xué)是快樂(lè)的，身邊的材料就是打開(kāi)科學(xué)大門的幸福鑰匙。（楓葉學(xué)校朱博）

在實(shí)際教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行一系列改進(jìn)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行解釋，規(guī)范他們的科學(xué)語(yǔ)言。（光谷豹澥一小郭冰雪）

“能量”單元緊湊、豐富的學(xué)習(xí)節(jié)奏讓我的眼、腦、手以及全身的細(xì)胞都充滿了能量。無(wú)論是對(duì)板書、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄單、教學(xué)時(shí)間分配等方面的精心設(shè)計(jì)，還是在尊重教材、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，都為我們的教學(xué)和研究指明了方向。（光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)周慧穎）

教材中每個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)許多教師不斷嘗試、不斷改進(jìn)才呈現(xiàn)出來(lái)的。此次培訓(xùn)讓我明晰了教學(xué)思路，深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，為他們?nèi)矫姘l(fā)展打下基礎(chǔ)。（光谷第十二小學(xué)陳旭琪）

4科學(xué)家講座拓展眼界

本次培訓(xùn)會(huì)上，培訓(xùn)主辦方邀請(qǐng)了四位不同研究領(lǐng)域的科學(xué)家，從不同角度為我們打開(kāi)了學(xué)校教育之外的那扇科學(xué)之門。

清華大學(xué)高云峰教授為我們做了《科學(xué)教育應(yīng)重視思維方法和探究實(shí)踐》專題報(bào)告。他強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)方法比單純掌握知識(shí)更重要，并將理論與科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合講解，為我們形象生動(dòng)地講述了形象思維、抽象思維、直覺(jué)思維、批判思維等。通過(guò)高教授的講解，我們意識(shí)到在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的培養(yǎng)。光谷第十五小學(xué)蔡明老師在聆聽(tīng)高教授的講座后，在筆記本上寫了他的思考：科學(xué)的本質(zhì)是探索求真，要允許研究一些“無(wú)用”的問(wèn)題。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)梁琰副教授在《科學(xué)可視化在科學(xué)教育中的重要意義》的講座中，介紹了什么是科學(xué)可視化，通過(guò)理論和案例說(shuō)明科學(xué)可視化對(duì)科學(xué)教育的助力，暢談了科學(xué)、藝術(shù)和美感，希望科學(xué)可視化能幫助學(xué)生像科學(xué)家一樣探究。

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)鄭永春研究員以《科學(xué)課堂上的“地球與宇宙”》為主題，帶領(lǐng)我們從宇宙的視角認(rèn)識(shí)地球，介紹了人類活動(dòng)對(duì)地球系統(tǒng)的影響。鄭博士希望我們能向?qū)W生傳遞更大的世界觀，從而影響學(xué)生，使他們?yōu)槿祟惖奈磥?lái)做出貢獻(xiàn)。

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家空間科學(xué)中心孫志斌研究員在《空間科學(xué)思維與工程實(shí)驗(yàn)方法教育模式思考》的講座中，建議教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維并思考科技時(shí)代教育方式的變與不變。

武漢光谷第十一小學(xué)徐榕老師在筆記中寫道：科學(xué)家報(bào)告將科學(xué)教育拉高了一個(gè)等次，讓我明白科學(xué)方法的發(fā)展以及科學(xué)家是怎么用科學(xué)的方法來(lái)研究的，這對(duì)我今后的教學(xué)將產(chǎn)生很大的影響。武漢光谷豹澥一小柳盼老師也深有感觸：科學(xué)是不斷探索、靠近真理的過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中，方法、思維和科學(xué)探究精神的傳授與傳遞更為重要。知識(shí)會(huì)不斷更新，人類探索知識(shí)的腳步不會(huì)停止，授人以魚(yú)不如授人以漁。

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