周維斌 王 丹

（1．內(nèi)江師范學(xué)院教務(wù)處，四川 內(nèi)江641100；2.內(nèi)江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院<人工智能學(xué)院>，四川 內(nèi)江641100）

0 引言

2019年，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）強(qiáng)調(diào)課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。BSCS 5E模式最主要的特點(diǎn)是在教學(xué)中具有連貫性，能夠幫助學(xué)生更好地形成科學(xué)技術(shù)的知識(shí)、態(tài)度和技能[2]。在程序語言教學(xué)中使用該教學(xué)模式預(yù)計(jì)會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

1 5E教學(xué)模式

美國生物科學(xué)課程研究中心（BSCS）于1987年提出5E教學(xué)模式，主要由參與（Engagement），探索（Exploration），解釋（Explanation），拓展（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation）組成。5E教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和保持對(duì)科學(xué)的興趣有良好的促進(jìn)作用[3]。

2 5 E教學(xué)模式的內(nèi)涵

5E教學(xué)模式是建立在赫爾巴特、杜威、海斯，奧本和霍夫曼等人[4]的教育理論基礎(chǔ)之上，其起源和發(fā)展如圖1所示。

圖1 5E教學(xué)模式的起源與發(fā)展

（1）參與階段可以發(fā)生在課前，也可以發(fā)生在課中，主要目的是吸引和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）探索階段主要為學(xué)生形成一個(gè)共同的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為后續(xù)形成完備的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）解釋階段主要目的是幫助學(xué)生理解在探索階段遇到的問題，教師解釋會(huì)引導(dǎo)他們加深理解。

（4）拓展階段嘗試加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，對(duì)知識(shí)的鞏固提供了良好的應(yīng)用機(jī)會(huì)。

（5）評(píng)價(jià)為教師從側(cè)面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況提供依據(jù)，也為后續(xù)的教學(xué)指明了方向。

3 5E教學(xué)模式在程序語言教學(xué)中的探索

3．1 教學(xué)內(nèi)容分析

Python程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生Python的基本語法，學(xué)會(huì)利用程序語言解決生活中的實(shí)際問題。

3.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 5E教學(xué)模式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3 參與階段

主要讓學(xué)生產(chǎn)生“感到困惑”，表現(xiàn)出“我想知道”，“我想進(jìn)一步了解”等意愿。

3.4 探索階段

主要提供學(xué)生探索和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)和互相討論，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中要注意引導(dǎo)性和啟發(fā)性，使學(xué)生能夠保持思考。

3.5 解釋階段

為理清解決問題的思路的過程，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一同解決，解釋階段并不是簡單的對(duì)探索階段的重復(fù)。

3.6 拓展階段

本階段的主要目的是將學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，如使用Python程序語言還能解決哪些類似的問題等。

3.7 評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段主要用來反饋教學(xué)結(jié)果，可以采用學(xué)生自評(píng)，小組組員評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等方式。教師對(duì)課堂效果和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以從不同的維度進(jìn)行，表2為可參考的量表。

表2 教師對(duì)課堂效果和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

4 結(jié)語

（1）5E教學(xué)模式增加了學(xué)習(xí)的參與感和獲得感，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過程中得到成長，同時(shí)學(xué)習(xí)到了解決實(shí)際問題的方法。

（2）提出幾個(gè)難度相當(dāng)，原理相同的問題，學(xué)生分組協(xié)作解決問題，可以在學(xué)生之間引發(fā)良性競(jìng)爭。

（3）5E教學(xué)模式的每個(gè)階段需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一定程度上提高了該教學(xué)模式的應(yīng)用門檻。

（4）5E教學(xué)模式是按照課堂順序進(jìn)行教學(xué)，不建議改變各個(gè)階段的順序。在實(shí)際課堂當(dāng)中，并不是每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度都一致，需要考慮每個(gè)小組甚至每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，教學(xué)過程和周期會(huì)被無限拉長，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出抉擇，讓學(xué)生有一定獲得感的同時(shí)又保證課堂的效率。