張亞竹 牛永紅 張 立 何麗娟 溫建軍

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 能源與環(huán)境學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭014010）

0 引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃意味著國(guó)家迫切提高教育質(zhì)量，“卓越工程師計(jì)劃”將實(shí)踐作為工程教育的本質(zhì)要求[1]。而建環(huán)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)習(xí)恰恰是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段，有利于學(xué)校和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生盡早適應(yīng)卓越工程師的要求。

OBE（Outcome-Based-Education）理念于1981年由Spady提出，這一理論被貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終[2]。OBE的內(nèi)涵內(nèi)容：（1）強(qiáng)調(diào)人人都能成功。（2）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定。（3）強(qiáng)調(diào)精熟。（4）強(qiáng)調(diào)績(jī)效責(zé)任。（5）強(qiáng)調(diào)能力本位[3，4]。上述過(guò)程強(qiáng)調(diào)無(wú)論是老師還是學(xué)校都應(yīng)該聚焦學(xué)習(xí)成果及目標(biāo)。然后采用適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，不但可以達(dá)到效果，還可以讓學(xué)生們?nèi)巳硕寄軐W(xué)會(huì)。

針對(duì)上述過(guò)程開(kāi)展基于OBE理念下的建環(huán)專(zhuān)業(yè)三類(lèi)實(shí)習(xí)改革，并提出行之有效的方法對(duì)建環(huán)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)踐成果進(jìn)行改進(jìn)（如圖1所示）。主要聚焦：（1）建環(huán)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容；（2）因違背OBE理念所造成的現(xiàn)有實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題；（3）建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

圖1 基于OBE理念下的建環(huán)專(zhuān)業(yè)三類(lèi)實(shí)習(xí)的建立過(guò)程

1 建環(huán)專(zhuān)業(yè)三類(lèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)

建環(huán)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涉及的方向有感性的認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)所涉及的方向，完成對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的基本認(rèn)知；建環(huán)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中起到承上啟下的作用，是加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的必修課；建環(huán)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)三類(lèi)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，為以后走上社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，打下良好的基礎(chǔ)。

2 建環(huán)專(zhuān)業(yè)三類(lèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

上述建環(huán)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，都要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地及實(shí)踐設(shè)備的認(rèn)識(shí)理解，但是目前的實(shí)習(xí)存在著以下的問(wèn)題：

（1）實(shí)習(xí)場(chǎng)地難聯(lián)系。時(shí)間點(diǎn)不當(dāng)，人員多實(shí)習(xí)單位不愿接收。而且在實(shí)習(xí)的過(guò)程很難遇到合適的在建項(xiàng)目，使得實(shí)習(xí)場(chǎng)地的參觀具有偶然性，即便能夠參觀在建的項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全性也是需要考慮的因素。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備陌生，產(chǎn)生“走馬觀花”的現(xiàn)象。學(xué)生去實(shí)習(xí)前沒(méi)有了解設(shè)備用途及功能，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的設(shè)備陌生，且理解不暢。再加之學(xué)生排隊(duì)參觀實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，產(chǎn)生“走馬觀花”的現(xiàn)象。通常實(shí)習(xí)過(guò)程中，以班級(jí)或組為單位，學(xué)生人數(shù)眾多，帶隊(duì)老師一方面要忙于聯(lián)系實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人，另一方面要維持秩序和安全，難于保證每位學(xué)生對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地的認(rèn)知，違背了OBE理念以學(xué)生為中心的原則。

（3）實(shí)習(xí)的成績(jī)難于量化評(píng)定，考核方式單一。實(shí)習(xí)的方式大部分的考核形式是遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，部分好的同學(xué)能夠整理些圖片和圖紙，然后由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生存在互相抄襲或者從網(wǎng)上找資料應(yīng)付了事，人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難得到保證。久而久之，降低了學(xué)生的積極性和自信心，實(shí)踐效果無(wú)法保證，也達(dá)不到OBE理念。

3 建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

3．1 建立校外固定實(shí)習(xí)基地

以建環(huán)專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，聚焦當(dāng)?shù)?，輻射周邊有代表性的生產(chǎn)企業(yè)，建立長(zhǎng)期的校企聯(lián)合，形成可參觀，學(xué)習(xí)及研發(fā)的良性學(xué)習(xí)鏈條。在深入了解的前提下，帶著問(wèn)題去現(xiàn)場(chǎng)參觀，如供熱環(huán)節(jié)，最好能夠讓學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，對(duì)室內(nèi)采暖管道及散熱設(shè)備的敷設(shè)方式親手安裝一遍效果會(huì)更好，所以選擇合適的實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)單位是非常重要的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，找問(wèn)題，問(wèn)題可以是生產(chǎn)企業(yè)的瓶頸問(wèn)題，也可以是實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法解決或者推進(jìn)該問(wèn)題可能解決的路徑，無(wú)疑是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的有效推動(dòng)力。

3.2 以BIM技術(shù)為手段建立校內(nèi)實(shí)踐基地

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中建立BIM實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于每個(gè)方向的實(shí)習(xí)，如空調(diào)方向，進(jìn)行讓每位同學(xué)提前模擬或可視化的展示將去的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的主要的情況。讓學(xué)生全方位、系統(tǒng)的理解即將實(shí)習(xí)的場(chǎng)地情況，極大豐富了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論知識(shí)。不但實(shí)現(xiàn)BIM軟件的提前滲透，而且形成良好的反饋，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

3.3 以VLOG的方式對(duì)現(xiàn)場(chǎng)提前拍攝，建立多媒體視頻庫(kù)，有的放矢地的學(xué)習(xí)

通過(guò)上述校企聯(lián)合的方式不斷的積累素材，對(duì)已有的校外固定實(shí)習(xí)基地完成VLOG的錄制，帶隊(duì)老師或者現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員提前錄制建立多媒體及圖紙資源庫(kù)，這樣能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的陌生感，讓學(xué)生人人都能根據(jù)自己的實(shí)習(xí)的方向進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足OBE理念中的人人都能成功的要求。與此同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲得視頻資源，建立視頻庫(kù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前，結(jié)合自己即將做的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

3.4 注重多樣成果展示，開(kāi)展多樣性考核方式

為保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，最后還要注重結(jié)果管理，預(yù)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)總結(jié)或者加上認(rèn)識(shí)過(guò)程中BIM圖紙，CAD圖紙為進(jìn)一步形成實(shí)習(xí)結(jié)果，再結(jié)合學(xué)生的出勤率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核結(jié)果，更好的督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)嘗試增加實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，用2~3分鐘將實(shí)習(xí)的技術(shù)路線(xiàn)及主要內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠有效避免實(shí)習(xí)過(guò)程抄襲的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)質(zhì)量是建環(huán)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的重要組成部分，多種類(lèi)型的前期學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量的過(guò)程滲透，再輔以多樣的考核方式，會(huì)強(qiáng)化建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。上述一系列保障體系的構(gòu)建，從實(shí)習(xí)基地的確定，再通過(guò)BIM及VLOG的方式提前預(yù)習(xí)演練，再到過(guò)程及結(jié)果的考核，尤其以VLOG的方式有的放矢的錄制學(xué)生需要掌握的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，不但會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的理解，更會(huì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，全方位地強(qiáng)化了建環(huán)三類(lèi)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，且確實(shí)保障了建環(huán)實(shí)習(xí)過(guò)程中OBE的理念，利用上述方法能夠達(dá)到人人都能在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)的理念。