王蘇昶

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.070

歷史與社會(huì)是初中階段的一門重要學(xué)科，通過積極地強(qiáng)化該學(xué)科教學(xué)實(shí)施，可以有效促進(jìn)學(xué)生了解歷史、了解社會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活。教師要積極地提高對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的重視力度，并積極地以大概念教學(xué)思想為指引，進(jìn)一步探索和研究有效開展歷史與社會(huì)教學(xué)的對(duì)策和方法，繼而不斷地強(qiáng)化該課程教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)助力。

一、積極提高自身認(rèn)識(shí)

雖然大概念早在2018年就被新《課標(biāo)》改革明確提出，但是從實(shí)際的歷史與社會(huì)課程教學(xué)情況來看，部分教師對(duì)大概念的理解處于較為淺顯的境地，需要教師積極地強(qiáng)化對(duì)大概念的理解，進(jìn)一步了解其本質(zhì)與核心所在，更好地指導(dǎo)課程教學(xué)的實(shí)施。例如，教師可以積極地通過自主文獻(xiàn)閱讀、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及和優(yōu)秀名師交流等多樣化的方式，積極地對(duì)大概念教學(xué)基本內(nèi)涵進(jìn)行精準(zhǔn)化和全面化把握，并在此基礎(chǔ)上積極地探索大概念教學(xué)過程中存在的各種問題和困境，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，不斷地探索和研究基于大概念視角下歷史與社會(huì)有效開展教學(xué)的對(duì)策，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步解決存在的實(shí)際問題，繼而更好的借助大概念教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重知識(shí)體系構(gòu)建

大概念是課程內(nèi)容框架構(gòu)建的核心所在，通過積極地強(qiáng)化對(duì)大概念的解讀，可以促進(jìn)學(xué)生積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，有效的搭建知識(shí)體系，自然可以讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念，并內(nèi)化吸收，重新構(gòu)建新的框架，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，在教學(xué)《我的家在哪里》時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖清晰化和具體化展示，該課程的知識(shí)點(diǎn)框架，并在分支中展示不同的單元內(nèi)容，同時(shí)在單元內(nèi)容中進(jìn)行分支，展示《我的家在哪里》模塊，并就該模塊的具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成進(jìn)行清晰化呈現(xiàn)。如了解地圖的三要素;能在地圖上描繪某個(gè)位置;能夠借助標(biāo)尺計(jì)算兩地實(shí)際距離等，并結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)體系展示，讓學(xué)生感受該節(jié)課的地位和作用，有效在框架下進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)和理解。

三、有效強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)

積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，是對(duì)大概念教學(xué)的基本解讀，也只有在課堂教學(xué)中積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合問題去思考、研究和探索，才能逐步啟發(fā)學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步指引學(xué)生的學(xué)習(xí)走向縱深，繼而理順學(xué)習(xí)思路，有效進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，全面的實(shí)現(xiàn)大概念學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村與城市》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合大概念學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：什么是聚落？聚落有哪些類型？鄉(xiāng)村聚落有哪些不同？影響聚落和類型差異的因素有哪些？等等，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行問題討論和研究，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍討論，教師則要強(qiáng)化指導(dǎo)，做到步步啟發(fā)和步步指引，并在學(xué)生討論結(jié)束之后積極地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，繼而強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)。

四、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用

只有積極地強(qiáng)化知識(shí)的遷移性應(yīng)用，才能讓學(xué)生在應(yīng)用中深化對(duì)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在理論學(xué)習(xí)中探索更為有效的解決生活問題的對(duì)策，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深化，更為有效的落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了《家住平原》內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、實(shí)地考察、訪問土地管理部門等，對(duì)本地區(qū)的地理位置、地形特征、氣候特征、重要農(nóng)作物進(jìn)行分析，并積極地在分析中開展討論和交流，有效的運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)本地區(qū)的特征進(jìn)行研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移性應(yīng)用。

綜上所述，歷史與社會(huì)是一門重要的學(xué)科，高質(zhì)量的歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和提升會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師要積極地在大概念視角下進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該課程有效教學(xué)的研究和探索，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中積極提高自身認(rèn)識(shí)、注重知識(shí)體系構(gòu)建、有效強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用等，真正的以大概念教學(xué)思想為依托，進(jìn)一步強(qiáng)化該課程教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生的更好發(fā)展。