曹虹

摘 要：在新課改的背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，青春期的叛逆和網(wǎng)絡(luò)的普及造成思想觀念和個(gè)人意識(shí)存在較多的問題。在此情況下的初中班主任管理工作開展要注重內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變，解決實(shí)際工作中的不足，在開展路徑上重視自我管理、柔性管理、環(huán)境建設(shè)和方式轉(zhuǎn)變，提高工作效率，促進(jìn)初中生的綜合認(rèn)知、思想觀念、行為道德的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 管理 自主管理

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.097

初中學(xué)生的個(gè)性千差萬別，班主任要學(xué)會(huì)多角度思考，初中學(xué)生的個(gè)性千差萬別，班主任要學(xué)會(huì)多角度思考，順利解決班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題，積極引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。班主任既要讓學(xué)生感受到教師的對(duì)其有嚴(yán)格要求，也要讓學(xué)生在班級(jí)中感受到班主任老師對(duì)其的關(guān)愛。班主任在教育過程中，也要保證自己的方式得體。

一、轉(zhuǎn)變工作內(nèi)容和方式

教育教學(xué)的改革要有思想上的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，弱化管教和約束，加強(qiáng)引導(dǎo)和創(chuàng)新;有教育目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重視精神文明的培養(yǎng)。

比如說常見的學(xué)生遲到問題，我們的常規(guī)招數(shù)往往是一回說，二回批評(píng)，三回開始罰。有一位同學(xué)，站在教室門外站著也沒喊一聲報(bào)告進(jìn)來，我詢問情況，不管怎么和這位學(xué)生交談，該同學(xué)一個(gè)字也不說。由于第一次當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)不足，我很不耐煩的大聲訓(xùn)斥了這位學(xué)生。當(dāng)時(shí)我總覺得不太對(duì)勁，于是轉(zhuǎn)念一想，放學(xué)后把他留下來，單獨(dú)和他聊天。我換了一種方式，一開始沒有去糾纏他的遲到行為。而是首先和他拉家常，問他父親在哪工作。問到父親時(shí)，他立刻放下了戒備心，眼睛里流露出了一種莫名的傷痛。沉默了片刻后，他開口了。他說在他兩個(gè)月大的時(shí)候爸爸不幸去世，媽媽離家出走，從小就和他的爺爺、奶奶生活在一起。因?yàn)榧彝ゲ煌暾鸬淖员靶睦?，?dǎo)致了他心靈世界成為荒漠，才讓他有了這樣古怪的性格。我覺得我應(yīng)該給他一份特殊的關(guān)愛，了解他的內(nèi)心世界。幫助他認(rèn)識(shí)自我，接納自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我和完善自我。讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

二、要勇于表揚(yáng)

賞識(shí)教育是很多老師們紛紛效仿的新模式，可是有些做得太過，有些又心不由衷，最后就沒有達(dá)到教育的目的，所以表揚(yáng)并不是跨上一兩句那么簡(jiǎn)單，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)根據(jù)不同的人說恰當(dāng)?shù)脑?。借用童話小王子中的一句話我也想說：“每個(gè)孩子都是我獨(dú)一無二的花?！?/p>

三、注重學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)技能

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中之后，除了對(duì)初中生活感到新奇之外，也會(huì)因不適應(yīng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感。教師在進(jìn)行教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，安慰學(xué)生脆弱的心靈，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。要在日常工作中，樹立學(xué)生的自信心。

總而言之，初中班主任的工作途徑要以學(xué)生的自我改變?yōu)榉较颍宰灾靼l(fā)展為目標(biāo)，以柔性管理為方法，使教育走進(jìn)學(xué)生的生活，從而保證教育教學(xué)的有效性。但是在實(shí)踐開展中，管理應(yīng)把握學(xué)生的成長(zhǎng)情況和個(gè)人意識(shí)狀態(tài)，增加參與管理的機(jī)會(huì)，使初中生能夠接受教育管理，從而獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 上官慶黨、劉洪朵《初中班主任工作中的學(xué)生自我管理模式探索》，《考試周刊》2020年第78期。

[2] 顏露《柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用》，《百科知識(shí)》2020年第24期。