朱雪琴 徐連山

摘 要：素質(zhì)教育倡導(dǎo)以生為本，對于中職學(xué)困生而言，教師不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)，也要關(guān)注這些學(xué)生的心理健康。為了能夠幫助更多的心理出現(xiàn)偏差的中職學(xué)困生，有效解決中職學(xué)困生的一些心理問題，文章圍繞“中職學(xué)困生心理健康研究及其對策”這一主題展開研究、分析。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)困生;心理健康;對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0143-02

當(dāng)今新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，社會各界對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品德素質(zhì)的要求也逐漸提高，培育全方位健全的優(yōu)秀人才成為了教育界的主要教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生所處的階段是人性行為定格的關(guān)鍵時(shí)期，其思維存在不確定性，更容易產(chǎn)生心理問題。而對于中職學(xué)困生而言，由于其在外界受肯定程度與其優(yōu)秀的同齡人之間存在明顯的差距，因此，教師更應(yīng)當(dāng)重視中職學(xué)困生的心理健康狀況。要通過正確分析學(xué)困生所存在的心理健康、行為缺陷等問題，在正確的理論認(rèn)知基礎(chǔ)之上探求解決學(xué)困生心理問題的方法。

一、 中職學(xué)困生心理健康問題

在教學(xué)工作中，教師們往往會重視成績較好的學(xué)生的發(fā)展，從而忽略成績偏差學(xué)生的自尊心、自信心等，這難免會讓中職學(xué)困生產(chǎn)生心理和生理上的雙重落差，讓學(xué)困生產(chǎn)生怠惰心理，最終學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，跟不上教學(xué)進(jìn)度。正如卡耐基所言：“能讓人真正感到疲倦的從來不是生理上的疲憊，而是心理上的倦怠、枯燥、煩悶等消極情緒?！苯?jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)困生確實(shí)是因?yàn)槌煽儾焕硐?、教師的關(guān)注度不高而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，出現(xiàn)了情緒低落、學(xué)習(xí)積極性低下、抵觸學(xué)習(xí)行為等問題，甚至更嚴(yán)重的，還有曠課問題。當(dāng)筆者去對他們進(jìn)行訪談時(shí)，部分同學(xué)會坦誠地說出心里話，考試的屢屢失利剝奪了他們的自信心，本來的熱心被屢戰(zhàn)屢敗消磨殆盡，即便有對成績的關(guān)心，也更多的是焦慮感和自卑感，這種自卑讓他們感到孤獨(dú)，在行為上則呈現(xiàn)出孤僻的狀況。而對一些自尊心比較強(qiáng)的同學(xué)，他們則更是飽受煎熬，在他們心中，他們渴望受到尊重，卻又在現(xiàn)實(shí)中適得其反，甚至遭到同學(xué)們的嘲笑，如“你那么認(rèn)真學(xué)習(xí)都考不好，也太笨了吧”。因此，他們極強(qiáng)的自尊心和與追求完全不符的現(xiàn)實(shí)讓他們極為敏感，時(shí)刻都處在爆發(fā)和絕望的邊緣。

二、 解決中職學(xué)困生心理健康問題的方法

從上述問題我們可以看到，對學(xué)習(xí)有著高追求的、自尊心極強(qiáng)的學(xué)困生，心理上的健康問題已經(jīng)展露無余，令人擔(dān)憂不已。為此，筆者通過翻閱書籍查找資料及親身實(shí)踐，提出以下解決方法。

1.教師提高專業(yè)能力，理解先進(jìn)教育理念

教師是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵人物，是除了家長以外對學(xué)生影響最大、最直接的人，作為學(xué)生心理健康的直接影響者，教師要能夠在素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以生為本的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過各種渠道學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，用科學(xué)健康的手段去教育學(xué)生。此外，教師還要積極參加各種培訓(xùn)，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、育人能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。同時(shí)，注重“有教無類”，做到對每一位學(xué)生都盡職盡責(zé)?！皭凼强梢詡鬟f的?！苯處煈?yīng)當(dāng)時(shí)刻保持自己樂觀、寬容、積極、大度的優(yōu)良品性，讓這些品性影響到學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師以身作則、循循善誘的教導(dǎo)。教師還應(yīng)該給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和溫暖的關(guān)懷，在拉近師生距離的同時(shí)，讓學(xué)生們愿意去敞開心扉，說出自己憋在心中的苦悶。所謂“解鈴還須系鈴人”，教師從學(xué)業(yè)方面和學(xué)困生談?wù)搶W(xué)習(xí)方面的壓力，以及學(xué)習(xí)對學(xué)困生心理上造成的巨大落差等，十分有助于學(xué)生形成健康心理。

2.重視學(xué)生潛力發(fā)掘，因材施教，守護(hù)學(xué)生成長

興趣是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。在“應(yīng)試教育”中，老師、學(xué)生、家長都更關(guān)注學(xué)業(yè)這方面的成就，也因此一葉障目，埋沒了學(xué)習(xí)不好的學(xué)生其他方面的特長。學(xué)校的多元化活動(dòng)開展較少，學(xué)困生一直處在成績的低谷中，會產(chǎn)生心理障礙，對學(xué)校生活感到厭倦。興趣是可以通過后天培養(yǎng)的。一個(gè)人對這件事情沒有興趣，往往并不是因?yàn)樘熨x，而是因?yàn)椤拔窗l(fā)覺”。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和所感興趣的東西去挖掘?qū)W生潛在的對某一方面的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們能夠更好地投入到有趣的學(xué)習(xí)中去。在教師因材施教的過程中，學(xué)困生們也會相應(yīng)地受到老師的重視，這一策略能夠很好地消除以往學(xué)困生由于被教師忽略而對自身產(chǎn)生的自卑感和不信任感。

3.積極創(chuàng)新，有效實(shí)踐，在實(shí)踐中尋求突破

在當(dāng)今新課程改革的大背景下，教師不應(yīng)當(dāng)將眼光局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全方位的發(fā)展動(dòng)向。同時(shí)，為了給學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中向?qū)W生們傳授正確的思想觀念，注重用創(chuàng)新性的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。例如，教師可以給學(xué)生專門開設(shè)一門“認(rèn)識自己”的課程，讓正處于青春期的學(xué)生打開心扉，去更好地認(rèn)識自我。此外，“肯定自我比任何外在的評價(jià)都重要”并不是讓學(xué)生們?nèi)ふ易约旱娜秉c(diǎn)，而是去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們覺得“自己也很不錯(cuò)”，讓他們從自我認(rèn)可中審視自我。在課后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)識到自己的長處，從實(shí)踐中獲得真正的自我認(rèn)同感，從而樹立信心，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。

4.家校聯(lián)合，合育人才

家庭教育是對孩子影響最深的教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。父母作為孩子的第一任老師，他們的品性、行為等都對孩子日后的成長有著重大的影響。為了能夠全方位地兼顧到中職生的成長，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)校和家庭共同攜手，以培育優(yōu)秀人才。

例如，教師可通過QQ、微信等社交軟件建立溝通群，與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活狀況，并和家長一起幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校也可以積極組織相關(guān)的家庭安全教育活動(dòng)，專門讓家長們來學(xué)校聽課，讓家長學(xué)習(xí)如何正確教育孩子、呵護(hù)孩子，以免家長使用過激的行為讓孩子的心理走向極端。