陳金玉

摘 要：近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)明文又是不可缺少的一種文體，相對(duì)于其他類(lèi)型的文體而言，更加通俗化，實(shí)用性也非常高。從小學(xué)一到六年級(jí)階段可看出，中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是非常重要且關(guān)鍵的教學(xué)階段，我們可以根據(jù)新課改的要求明顯看出，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)階段而言，閱讀、習(xí)作以及口語(yǔ)交際等方面都提出了更高的要求，這也就意味著，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、更有效地進(jìn)行教學(xué)，是說(shuō)明文教學(xué)必須重視和探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí) 語(yǔ)文 說(shuō)明文 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.044

說(shuō)明文是一種非常常見(jiàn)的文體，就好比我們常見(jiàn)的說(shuō)明書(shū)，相對(duì)于其他文體而言結(jié)構(gòu)條例清晰明了，說(shuō)明對(duì)象不僅客觀還帶有強(qiáng)烈的邏輯性，能更好地被小學(xué)生接受和吸收，但在整體的教學(xué)中說(shuō)明文教學(xué)有著非常重要的地位，其成敗會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力以及綜合素養(yǎng)。此外，新課程改革也明確提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，針對(duì)這些現(xiàn)象改革就成了說(shuō)明文教學(xué)的必經(jīng)之路，小學(xué)語(yǔ)文教師也必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)明文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重視知識(shí)傳授，忽視科學(xué)趣味

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中，字詞教學(xué)是教師們一直在思考的問(wèn)題，傳統(tǒng)的字詞教學(xué)會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上陶冶自身情操，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。因此，教師不應(yīng)只將教學(xué)目光集中在字詞、短語(yǔ)等方面，應(yīng)該將教學(xué)重心放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程講述過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒄f(shuō)明文的內(nèi)容選擇性地挑選學(xué)生比較感興趣或者是帶有科學(xué)趣味性的知識(shí)點(diǎn)來(lái)一一講解，從而進(jìn)一步衍生知識(shí)性與人文性的相互統(tǒng)一，讓實(shí)際教學(xué)效果得到提升。

2.注重說(shuō)明方法，忽視語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都傾向于講解說(shuō)明文的說(shuō)明方法，缺少引導(dǎo)性的語(yǔ)言教學(xué)以及一些課外知識(shí)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，這容易促使說(shuō)明文的文本價(jià)值大大降低。另外一方面，說(shuō)明文的語(yǔ)言一般具有簡(jiǎn)潔化的特點(diǎn)，但其又句句都是精華，僅僅講解說(shuō)明方法，忽略重點(diǎn)字詞的講解，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文中的造句以及結(jié)構(gòu)段落等知識(shí)點(diǎn)，忽略學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新的途徑和措施

說(shuō)明文具有語(yǔ)言準(zhǔn)確性、邏輯縝密性、事例科學(xué)性的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中亦兼?zhèn)淙宋男院凸ぞ咝?，針?duì)以上說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者從以下三方面開(kāi)展措施，以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)。

1.以語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)創(chuàng)新文本解讀

在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，首先教師要正確解讀說(shuō)明文文本，此外還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而幫助學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。另外在解讀文本結(jié)構(gòu)時(shí)，需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀和理解文章結(jié)構(gòu)，從而領(lǐng)悟其中的寫(xiě)作邏輯和寫(xiě)作思維。針對(duì)文章解讀，教師最好是采用問(wèn)題情境的引導(dǎo)方式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研究、思考，進(jìn)而使自己的語(yǔ)言知識(shí)和文本結(jié)構(gòu)邏輯思維方式得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

要想提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)、說(shuō)明方法和邏輯思維等能力，語(yǔ)文教師就要秉承實(shí)事求是的教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)。例如，在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備以音頻、視頻、動(dòng)態(tài)圖等形式來(lái)營(yíng)造出上億年前原始森林的情境，在這樣的課堂情境中解釋恐龍是如何從陸棲動(dòng)物進(jìn)化到具備飛行或滑翔能力的鳥(niǎo)類(lèi)，利用多媒體課件來(lái)對(duì)不同階段恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演變的具體情況進(jìn)行分析，包括恐龍為何上樹(shù)，肢體方面如何進(jìn)化以適應(yīng)飛行等。當(dāng)然也要將恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程進(jìn)行解釋說(shuō)明，即一種本身帶有羽毛的恐龍?jiān)诳焖倥軇?dòng)和展開(kāi)上肢的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了飛行。營(yíng)造良好的課堂情境，能夠讓學(xué)生在說(shuō)明文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解要說(shuō)明的內(nèi)容，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中的科學(xué)精神進(jìn)行感悟

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)以及深厚的科學(xué)精神，故而在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解一些限制性字詞，體驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)家們通過(guò)幾萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)終于完成了研究，這也體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和不屈不撓的科研精神，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重這部分人文精神的培養(yǎng)，突出說(shuō)明文的文本價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)，當(dāng)前仍有一些問(wèn)題存在于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合新課程改革的要求，從說(shuō)明文文本的特點(diǎn)和價(jià)值入手，從文本解讀、教學(xué)組織和科學(xué)精神培養(yǎng)三個(gè)角度做好說(shuō)明文教學(xué)創(chuàng)新，提升小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)的水平和整體質(zhì)量，讓小學(xué)生的思維水平和能力得到更好的提升和發(fā)展。

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