程蓉

摘 要：語文是中國傳統(tǒng)學(xué)科之一。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，也始終是三大主要科目之一。相對于數(shù)學(xué)和英語科目而言，其本身的教學(xué)難度并不大，但從實際來看，語文教學(xué)的核心表現(xiàn)是門檻低，但是入門后的晉升難度大，需要大量的積累才能提升個人的能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)利用合作的方式來提升實際的教學(xué)效果，以交互的方式來強(qiáng)化教學(xué)的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以，本文將從小學(xué)語文課堂教學(xué)的常見問題入手，全面展開小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 常見問題 有效合作辦法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.050

小學(xué)語文課堂教學(xué)的建設(shè)是小學(xué)教學(xué)建設(shè)中的核心內(nèi)容，作為三大主要科目，其自身的建設(shè)效果也需要不斷強(qiáng)化，尤其是確保小學(xué)語文課堂教學(xué)更符合學(xué)生的需求，才能更好地提升教學(xué)效果。而要想更好地實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效合作，一方面，需要考慮到如何進(jìn)行氛圍的強(qiáng)化，讓更多的人都能融入其中;另一方面，還需要充分地考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)布置的有效性與合理性，通過任務(wù)來強(qiáng)化實際的教學(xué)效果，讓學(xué)生的主觀能動性被更好地推動，實現(xiàn)教學(xué)效果的全面升級，其具體如下：

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的常見問題

1.小學(xué)語文課堂的教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)秀，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)秀，阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。課堂上為了更好地約束學(xué)生的行為，所以往往都是教師的一言堂，學(xué)生很少進(jìn)行互動與合作，所以基本上都是在被動地學(xué)習(xí)，而不是主動地實現(xiàn)知識的汲取。

2.小學(xué)語文課堂中的教學(xué)方法不夠合理，難以實現(xiàn)任務(wù)布置

目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大都存在教學(xué)方法不合理的情況，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，采用了填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的訴求完全不匹配，從而造成了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不佳的局面。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作辦法

1.做好氛圍建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)理念被激發(fā)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍是開展有效合作的重要基礎(chǔ)和保障。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)深入地研究教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點出發(fā)，制定相應(yīng)的有效合作的教學(xué)計劃，保證其符合有效合作學(xué)習(xí)的要求，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的有效合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生們的合作互動打下堅實基礎(chǔ)提供條件，幫助學(xué)生樹立合作互動的初步意識和積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

2.做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分析工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)布置的有效性與合理性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，設(shè)計和布置科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是開展有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是決定有效合作教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。這就要求教師在開展有效合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中，應(yīng)保證其能在被學(xué)生理解的基礎(chǔ)上達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，促使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，更好地發(fā)揮合作意識、協(xié)調(diào)溝通能力，讓學(xué)生在完成合作任務(wù)的過程中感受到小組合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣和意義，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性和意識。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的全面強(qiáng)化，主要是考慮如何進(jìn)行氛圍的塑造。小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其本身對于教育教學(xué)的理解始終不夠深入，所以在實際學(xué)習(xí)過程中，總是存在個人不夠主動的情況，因此，才需要通過氛圍來強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，確保其更加積極地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。此外，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化，通過更加科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置方法提升實際的學(xué)習(xí)任務(wù)布置效果，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，才能滿足既定的教學(xué)需求，從本質(zhì)上來說，也是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的核心辦法，符合小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宇《教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋——評〈小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)〉》，《語文建設(shè)》2020年第22期。

[2] 朱玉琴《滋蘭樹蕙花似錦? 桃李芬芳滿園春——小學(xué)語文課堂創(chuàng)新開放教學(xué)實踐探索》，《基礎(chǔ)教育課程》2016年第2期。