徐金芳

摘 要：眾所周知，現(xiàn)代詩歌這種文學(xué)形式具有深刻的內(nèi)涵以及豐富的藝術(shù)性，學(xué)生通過現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。不過，當(dāng)今我國受制于應(yīng)試教育體系，初中語文課堂對于現(xiàn)代詩歌的分享、講授和解析還存在很多的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中方式比較單一，難以引起學(xué)生的積極性，這樣一來就不利于學(xué)生詩歌鑒賞能力以及審美水平的提高。本文對于當(dāng)今我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在的問題進(jìn)行了逐一分析，并以人教版教材為例，具體地提出了提高現(xiàn)代詩歌教學(xué)的改進(jìn)建議，通過加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的了解，不斷引領(lǐng)和幫助學(xué)生提高自身的詩歌感悟和品鑒能力，進(jìn)而提高初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)思考 研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.054

一、目前我國現(xiàn)代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.存在教學(xué)形式化問題

目前，隨著新課改進(jìn)程逐步推進(jìn)，初中階段語文現(xiàn)代詩的教學(xué)變得形式更加豐富，通過教師領(lǐng)學(xué)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及集體朗誦等方式，課堂學(xué)習(xí)的積極性和豐富性較以往有了較大的提高。不過需要相關(guān)教育者認(rèn)識到的是，單一在教學(xué)形式上取得突破，是不能根本上提高學(xué)生的現(xiàn)代詩歌理解水平和鑒賞水平的。機(jī)械的朗讀和背誦只能形成機(jī)械師的記憶，不能形成深刻的內(nèi)容理解。所以，相關(guān)的教育從業(yè)者一定要深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)過程中吟誦和閱讀的區(qū)別，只有這樣才能讓學(xué)生在誦讀過程中表達(dá)出自己的真實(shí)感情，進(jìn)一步地豐富和提升詩歌學(xué)習(xí)的水平和能力。

2.教學(xué)方式過于死板

在當(dāng)今我國初中課堂的現(xiàn)代詩教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌的深刻含義，往往將教學(xué)的重點(diǎn)落在了教學(xué)的主旨以及中心思想等方面，對于詩歌所體現(xiàn)出來的美好情感等卻沒有深入的分析、不求甚解，很多時(shí)候在教學(xué)過程中往往存在形式僵化、目的單一的形式。此外，還有一些教師直接在授課過程中，將詩歌的背景、作者的履歷以及詩歌中的情感生硬地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地背誦和記筆記。這種缺乏責(zé)任心的教學(xué)方式掩蓋了詩歌的本質(zhì)、內(nèi)涵以及詩歌的美感，以考試為指引的教學(xué)形式來學(xué)習(xí)詩歌，對學(xué)生的發(fā)展存在較大的不良影響。

二、初中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)建議

1.加強(qiáng)誦讀的教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今初中教材中選定的現(xiàn)代詩語言精練、辭藻優(yōu)美，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀是很有必要的。但是，如果在誦讀過程中僅使用單一的方式反而會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，教師在實(shí)際授課過程中一定要根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，探索不同類型詩歌的講授方式，在學(xué)生完成誦讀后再根據(jù)詩歌的內(nèi)容提出有針對性、有創(chuàng)造性的問題。此外，教師在授課過程中還需注意以下幾點(diǎn)：一是要在教師范讀和學(xué)生齊讀的過程中注意發(fā)音正確、吐字清晰，這樣才能展示出現(xiàn)代詩歌中的韻律美;二是教師要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生切身體會(huì)到詩歌中所包含的情感要素，同時(shí)也要根據(jù)詩歌的講授進(jìn)度對學(xué)生開展階段性提問，引領(lǐng)學(xué)生對于詩歌的內(nèi)容進(jìn)行思考。

2.引領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌之美

在初中語文教學(xué)新《課標(biāo)》中明確指出，閱讀板塊作為中學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)、提升審美情趣的重要內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生的情感塑造和價(jià)值觀引領(lǐng)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生體會(huì)意象之美。所以，教師在授課過程中一定要讓學(xué)生加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的理解，不能進(jìn)行涂鴉式的內(nèi)容傳輸，不然就會(huì)讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)詩歌的意義。

3.提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

不同的詩歌都寄托著作者不同的思想感情和理想情緒，在表達(dá)手法中也是各式各樣的，所以教師一定要把握住詩歌的細(xì)節(jié)之處以及語言之處，避免出現(xiàn)詩歌教學(xué)同質(zhì)化問題的出現(xiàn)，要根據(jù)不同詩歌的主題認(rèn)識到詩歌教育的差異，同時(shí)結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景以及差異化內(nèi)容，確保讓學(xué)生真正地理解到詩歌的深層含義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王廷?！度私贪娉踔姓Z文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究》，《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》2019年第7期。

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