夏良朋

摘 要：高中教育教學(xué)中，歷史教學(xué)所占有的比重并不大。因此，主要表現(xiàn)是學(xué)生在完成了高中歷史課程的學(xué)習(xí)以后，也不具備核心素養(yǎng)，在遇到了歷史問題的時候，也難以解決。為更好地提升高中歷史教學(xué)的效果，需要充分考慮如何進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生更好地成長。也意味著，我國的教育教學(xué)領(lǐng)域中，更加地關(guān)注實質(zhì)的內(nèi)容。所以，本文將從高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性入手，全面展開高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.078

核心素養(yǎng)是指基于某些學(xué)科內(nèi)容而出現(xiàn)的最基礎(chǔ)的能力需求。一般來說，具備了良好的核心素養(yǎng)，也就能很好地提升學(xué)習(xí)的效果，代表了個人在某些科目上的學(xué)習(xí)能力。其中，高中歷史教學(xué)始終效果不佳的核心問題就在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位，很多的時候，考慮的都是高中歷史教學(xué)如何完成內(nèi)容，而不考慮學(xué)生的實際情況，才導(dǎo)致了相應(yīng)問題的出現(xiàn)。因此，高中歷史教學(xué)中，進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的建設(shè)成為關(guān)鍵。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性

1.提升學(xué)生對于高中歷史教學(xué)內(nèi)容的綜合使用效果

在高中歷史教學(xué)之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大的作用就是能提升學(xué)生在歷史方面的綜合能力，不再是完全以答題為核心的能力體系，這樣才能更好地滿足高中歷史教學(xué)的需求，培養(yǎng)出真正的人才。

2.確保學(xué)生在進(jìn)行歷史相關(guān)工作的時候具有更好的工作效果

歷史相關(guān)工作需求的是歷史核心素養(yǎng)，而不是單純的記憶歷史內(nèi)容就能完成的。所以，在高中歷史教學(xué)中，就必須充分地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能滿足實際的需求。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)辦法

1.做好課前工作的建設(shè)，強調(diào)課前導(dǎo)入工作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生興趣

每個不同時期的歷史都具有其不同的特點。所以，在進(jìn)行歷史的課前導(dǎo)入時，教師一定要精心設(shè)計教案，最好是能夠總結(jié)出本節(jié)歷史特點的內(nèi)容。例如，在講解秦朝的時候，就可以用秦始皇統(tǒng)一六國所帶來的優(yōu)點及好處來導(dǎo)入。并且與每個朝代相關(guān)的歷史大多都離不開這個朝代或者國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及國家的軍事水平。如此精彩的課前導(dǎo)入，在實際的建設(shè)過程中，總是能獲得更多學(xué)生的青睞，從而確保學(xué)生總是能在實際的了解過程中，提升個人的思想，確保了學(xué)生興趣能更好地激發(fā)，同時，也保證了學(xué)生的主觀能動性被充分地調(diào)動起來。

2.強調(diào)教學(xué)情境的建設(shè)工作，主張進(jìn)一步地進(jìn)行基于學(xué)生個性化的教學(xué)情境制定

歷史雖然屬于文科，但是學(xué)習(xí)起來還是比較抽象的。所以，學(xué)生對于歷史的了解大部分也是來自一些影視資料。教師對于歷史的有效教學(xué)，也完全可以通過給學(xué)生播放影視資料的形式來進(jìn)行。教師也可以使用自己創(chuàng)設(shè)情境的方式，來使學(xué)生更加直觀地感受歷史、學(xué)習(xí)歷史。例如，在講解“百家爭鳴”這部分內(nèi)容的時候，可以讓每個學(xué)生代表一個不同的流派，并且讓對應(yīng)流派的學(xué)生熟記自己的思想主張和代表人物，以及每個人物的著作等等。

綜上所述，我國的高中歷史教學(xué)，一直以來所能起到的效果都不夠出色，主要是因為實際教學(xué)過程中，教師關(guān)注的是如何讓學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)的記憶，從而確保學(xué)生能將教材的內(nèi)容背誦完成，獲得歷史考試的高分。但是這樣的高分不代表學(xué)生具備一定的歷史核心素質(zhì)，在未來遇到歷史問題的時候，也往往難以解決。所以，在高中歷史教學(xué)中，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)鍵，也是當(dāng)前高中歷史教學(xué)建設(shè)的重點，意味著學(xué)生真正地掌握了歷史教學(xué)的核心，自身能力符合既定需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代婷、徐楊《高中歷史教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及施教建議——以統(tǒng)編版高中必修教材〈中外歷史綱要〉為例》，《開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2021年第2期。

[2] 于洋《高中學(xué)生歷史時空觀念提升策略探析——以〈文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展〉一課為例》，《延邊教育學(xué)院學(xué)報》2021年第1期。