張小敏

摘 要：高中歷史教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化之間有著十分緊密的聯(lián)系。提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量能夠更好地對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并且能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提高有著十分重要的作用。因此，在這種背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合到一起，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高中歷史 課堂教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.080

一、充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素

高中歷史教材通常情況下來(lái)說(shuō)是根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行編制的。因此，在這種背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)歷史教材中的傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行深入的挖掘，并且將其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將歷史知識(shí)與一些社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合到一起，以此來(lái)更好地提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講到百家爭(zhēng)鳴的時(shí)候，通常情況下高中歷史課本里會(huì)有一些相關(guān)的史料供學(xué)生進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)，所以教師可以結(jié)合這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解。簡(jiǎn)單以荀子舉例來(lái)說(shuō)，教師不僅可以通過(guò)課本向?qū)W生介紹荀子以及荀子的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以拓展介紹荀子的生平以及荀子的一些思想，這樣學(xué)生能夠更加深入地對(duì)荀子的思想觀點(diǎn)進(jìn)行探討，以此來(lái)深入地了解傳統(tǒng)的儒家思想文化。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)融入傳統(tǒng)文化教育

中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化相對(duì)來(lái)說(shuō)涉及的方面較多，并且內(nèi)容十分豐富，所以在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將傳統(tǒng)文化融入其中，教師應(yīng)該找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)該做到既能夠提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，又能夠?qū)W(xué)生的歷史意識(shí)和道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在講解孔子的時(shí)候，我們可以學(xué)習(xí)到“己所不欲，勿施于人”的友善以及關(guān)懷，講解顧炎武的時(shí)候我們可以通過(guò)“天下興亡，匹夫有責(zé)”感受到一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，這些都是將歷史與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起帶給我們的直觀的感受。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，不僅應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該能夠更好地了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，在這種背景下，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)力度。而在這種背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)，并且提高自身的知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言有著重要的作用。

三、將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該將課堂內(nèi)容與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合到一起，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂內(nèi)部感受并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能夠在實(shí)踐活動(dòng)中更好地感受到中華傳統(tǒng)文化。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)西周的分封制相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生能夠更加充分地了解這一知識(shí)點(diǎn)，可以向?qū)W生講解我國(guó)的姓氏起源，這與分封制有著一定的聯(lián)系。通過(guò)這種方式的歷史內(nèi)容講解之后，學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)到分封制的相關(guān)知識(shí)，還會(huì)對(duì)自己的姓氏產(chǎn)生一種認(rèn)同感，這也是將高中歷史內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起的一種重要手段。

綜上所述，我們可以看出，我國(guó)的發(fā)展歷史較為悠久，并且優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容也是眾多的。所以在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該將高中歷史知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合到一起，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師也應(yīng)該對(duì)歷史課本當(dāng)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的挖掘，以此來(lái)將兩者更加充分地結(jié)合到一起，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的保障。

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[1] 張秀洪《激活高中歷史課堂，傳承地方歷史文化》，《西部素質(zhì)教育》2017年第10期。

[2] 何淵《加強(qiáng)道德教育，培育健全人格——高中歷史教學(xué)加強(qiáng)德育的思考》，《讀書(shū)育人》2016年第10期。