姚雪亮

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.092

德育管理對(duì)學(xué)生一生的幫助都是巨大的，由于小學(xué)生年齡較小，無法辨別生活中的是非，這會(huì)影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成，不利于以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此作為小學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)德育，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)提升，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。本文首先對(duì)小學(xué)管理工作中的德育管理存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的創(chuàng)新策略，希望對(duì)教學(xué)管理的提高做出積極貢獻(xiàn)。

一、目前小學(xué)德育管理存在的問題

1.忽略了德育管理的重要性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)師生都致力于提高文化課成績(jī)。文化課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，沒有相應(yīng)提高對(duì)德育管理的重視，這主要體現(xiàn)在相關(guān)課程比較少，一些學(xué)校甚至完全取消了德育課程的設(shè)置。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，德育管理的教學(xué)理念在課堂和小學(xué)管理中的作用被大大削弱，德育教學(xué)效果不容樂觀。

2.沒有與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系

小學(xué)階段的德育管理要依靠學(xué)校教育和家長(zhǎng)的配合與支持。當(dāng)前，學(xué)校與家長(zhǎng)之間沒有建立有效溝通的橋梁。家長(zhǎng)不能很好地配合教師的工作發(fā)展，并且由于每個(gè)孩子的家庭背景不同，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子太寵溺，這使孩子成長(zhǎng)受到很大限制。一些家長(zhǎng)沒有有效陪伴孩子，這對(duì)學(xué)生的道德教育也有非常不利的影響。

3.德育管理方式單一，學(xué)生不感興趣

目前，小學(xué)德育的發(fā)展還不太正規(guī)，許多教師在德育教學(xué)過程中都遵循課本，在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)造力，德育管理方式過于單一，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育管理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，極大地影響了德育教學(xué)的效果和質(zhì)量，不利于小學(xué)教師的精細(xì)化管理。

二、小學(xué)德育管理模式的創(chuàng)新策略

1.通過建立學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生的德育素質(zhì)

由于目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，接受能力受到限制，為了更好地保證學(xué)生的德育效果和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該敦促教師遵循道德認(rèn)識(shí)的概念，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)。例如，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過體育鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的毅力、體能和團(tuán)結(jié)合作的崇高品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察力，并將生活的現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生可以更加熱愛生活。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系

為了進(jìn)行有效的德育管理，并使其深入人心，教師必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。例如，教師可以采用家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在進(jìn)行家訪時(shí)，尤其是對(duì)于有德育問題的學(xué)生，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，通過與家長(zhǎng)溝通和交流，可以了解學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)性，在教育上幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師必須糾正誤導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)，并在與家長(zhǎng)的溝通中普及學(xué)校的道德教育理念。同時(shí)，還要定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的教育環(huán)境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于一些不遵守課堂規(guī)則的頑皮學(xué)生，教師提醒家長(zhǎng)也應(yīng)多引導(dǎo)關(guān)注他們。學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同參與，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)可以更好地了解德育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)日常管理，注重科學(xué)評(píng)估

教師在小學(xué)管理中要整合以德育人的管理理念，同時(shí)加強(qiáng)課堂管理體系。課堂管理制度不僅要發(fā)揮約束學(xué)生的作用，更要重視人文關(guān)懷。例如，在日常教室管理中，有必要根據(jù)《小學(xué)生行為守則》制定適合小學(xué)生的管理系統(tǒng)。制定考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，然后根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)一個(gè)月內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，這將成為考核教師和文明學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)估過程中，學(xué)生可以自我評(píng)估，可以在學(xué)生群體之間進(jìn)行評(píng)估，也可以由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。這三項(xiàng)評(píng)估的結(jié)合確保了道德教育理念的有效實(shí)施，提高了其科學(xué)性和可靠性。

綜上所述，小學(xué)生年齡尚小，容易受到外界的干擾和誘惑。如果教師在此階段未能向?qū)W生傳輸正確的教育理念，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。教師要建立通過學(xué)科教學(xué)來提高學(xué)生的德育素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系、加強(qiáng)日常管理，注重科學(xué)評(píng)估，以有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的有效提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。