滕東

摘要：現(xiàn)代教育改革的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是一門比較抽象的學(xué)科，教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教育語言的表達能力上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育語言表達是否能符合小學(xué)生的理解能力、能否提起小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣乃至能否完成教學(xué)目標就顯得至關(guān)重要。本文主要討論核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語言的培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;教育語言;培訓(xùn)策略;

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中相對枯燥復(fù)雜的科目，鑒于小學(xué)生的智力和理解能力發(fā)展特點，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育語言對小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣起著積極的作用。簡潔明朗、通俗易懂的教育語言對教師完成教學(xué)任務(wù)也起著正面的促進效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語言的培訓(xùn)需要講究一定的策略，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)教師教學(xué)目標。

一.教學(xué)語言需嚴謹規(guī)范，簡明扼要

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教育語言培訓(xùn)時，首先就要規(guī)范數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言，做到教育語言嚴謹簡約。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于其特殊的數(shù)學(xué)符號語言，教學(xué)中除了數(shù)學(xué)符號還有大量的圖片，以及各類定義定理，這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性及邏輯嚴密性所在。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的備課中都需要做到以下兩點：第一，教師自身必須做到對定義定理的透徹理解，并且能以嚴謹簡約的語言向?qū)W生講授。例如人教版六年級上冊的數(shù)學(xué)課本中，教師在教授圓錐體積這一知識點時，為便于學(xué)生記憶會說圓錐的體積是圓柱的三分之一。但這一表述不嚴謹，成立的前提條件是圓錐與圓柱必須等底面積等高。沒有前提條件時上述表述則為錯誤表達。

第二，教師必須將教材中涉及的數(shù)學(xué)符號的發(fā)音和概念解釋做到規(guī)范化，統(tǒng)一化，在課堂上杜絕方言土話教課。教師教課時必須堅持正確的數(shù)學(xué)術(shù)語，例如在小數(shù)的除法中，當兩個數(shù)相除沒有余數(shù)時，教師只能說被除數(shù)能被除數(shù)除盡，但不能說被除數(shù)能被除數(shù)整除。還有?這個符號，教師要讀作“乘”，而不能讀作“乘以”，以及區(qū)分“除”和“除以”的含義，不能讓學(xué)生搞混。

此外，教師不僅要堅持教學(xué)過程中語言規(guī)范，還要做到發(fā)音時口齒清晰，不拖泥帶水，避免使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句子向?qū)W生授課，教師上課時并非教授知識點越多講課內(nèi)容越多，課堂效果才更好。也并非教師獨自在講臺上口若懸河的講課才是教學(xué)能力的體現(xiàn)。部分教師在上課時遲遲無法進入課堂重點，學(xué)生被課堂之外的內(nèi)容吸引卻無法學(xué)到知識，教師事倍功半，對自身教學(xué)能力沒有提升，自然也無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要言語簡潔凝練，讓課堂得效率更加高效，盡量避免出現(xiàn)語言不規(guī)范，表達有歧義引起爭論的情況，這樣才能兼顧到學(xué)生的理解能力，講課內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。

二.教學(xué)語言要做到生動有趣

在教師教育語言的培訓(xùn)策略中，除了要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到用語規(guī)范，嚴謹簡約，還要培養(yǎng)教師教學(xué)用語的生動性和趣味性。這里所指的生動趣味指教育語言既不口語化也不書面用語化，而且能讓學(xué)生聽起來不吃力，做到語言幽默風趣，讓學(xué)生能夠更加專注于課堂。如何將數(shù)學(xué)中抽象的名詞概念變得有趣生動，這是教育語言培訓(xùn)中著重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備該能力。

講課生動有趣并不是指脫離課堂本身無聊的笑話，這樣雖然能抓住學(xué)生的注意力，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和完成教學(xué)目標卻沒有任何益處，只是浪費了課堂時間。更不能以諷刺挖苦學(xué)生為樂，這樣不僅會挫傷學(xué)生的自信心，更會對課堂產(chǎn)生極其負面的影響。教師以充滿啟發(fā)性的生動有趣的語言，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)難點上以幽默風趣的語言加深學(xué)生的印象，增強學(xué)生的記憶。例如，在講解經(jīng)典例題“雞兔同籠”的問題時，學(xué)生通常會苦于雞和兔的腿數(shù)不同，而解不出題目，此時教師就可以說“現(xiàn)在我們讓全體兔子提起前腳立正站好”，學(xué)生不僅被教師幽默的語言所吸引，對題目的畏懼心理也減少了許多，能夠?qū)Ｗ⒂诮處煹闹v解。此時教師繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生計算當兔子和雞都是兩條腿時的腿的個數(shù)，而少掉的腿數(shù)正是被兔子“提起”的兩只前腿，由此就可以計算出兔子的個數(shù)。

總之，教師要以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，充分挖掘教學(xué)難點中可以生動化和具體化的出發(fā)點，便于學(xué)生理解重難點，以便于提高教師教學(xué)水平和課堂效率。

三.教學(xué)語言要符合學(xué)生心理

教育語言培訓(xùn)的第三點在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育語言要符合學(xué)生的心理，并充分利用兒童語言與學(xué)生進行溝通。低年級學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)時可能對數(shù)學(xué)存在抵觸心理，教師應(yīng)該充分把握低年級學(xué)生心理，使教學(xué)方法變得富有吸引力，讓學(xué)生覺得有趣，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使課堂氣氛活躍而不再沉悶。

例如，教師在為一年級學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，這個年紀的學(xué)生自控能力較差，教師一味地講說數(shù)字和運算，對學(xué)生幾乎沒有任何吸引力。此時教師可以充分利用童話故事、圖片和玩具等工具，引起學(xué)生的注意力。一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)重點不在于數(shù)學(xué)運算本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師一定要表揚鼓勵學(xué)生，輔助以小紅花，小星星貼紙或小零食之類的獎勵。教師對待低年級孩子在語言上要以表揚為主，這比批評的語氣更為學(xué)生所接受。在教師教授比數(shù)字大小的內(nèi)容時，對于10以內(nèi)的數(shù)字比大小，教師可以借助小動物出游的故事，誰身上的編號大就先坐上大巴車來讓學(xué)生充分理解數(shù)字大小的意義，從而掌握如何比較數(shù)字大小的方法。

四.總結(jié)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，將枯燥難懂的數(shù)學(xué)教授給理解能力和智力水平發(fā)展有限的小學(xué)生是一件充滿挑戰(zhàn)的事情，盡管如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是應(yīng)該積極的面對挑戰(zhàn)，主動參與到教育語言培訓(xùn)中來，以提出并解決在教學(xué)中存在的問題。規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，輔以教師幽默風趣的課堂語言，同時還充分考慮不同年齡階段的學(xué)生不同的心理，教師要在課堂中積累經(jīng)驗，做到揚長避短，努力達到教學(xué)目標，與學(xué)生共同進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育語言的功力并非一朝一夕能達到，教師要不斷精進自己的語言表達能力，做到既不失嚴謹又充滿趣味，此外學(xué)校也應(yīng)該為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供提升自我的機會和平臺，這樣才能更有效的提升教師的教育語言表達能力。

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