段曉蕊

“一日之計在于晨”，早餐后孩子們開始了他們喜愛的晨間活動。最近，孩子們特別喜歡玩紐扣，小小的紐扣能玩的花樣可多啦，有的孩子用紐扣拼出了花朵、房子;有的孩子用紐扣進行排序游戲;有的孩子則用紐扣練習數的分和……看著孩子們歡樂的笑臉和層出不窮的玩法，我感到很欣慰。

可是，通過幾次觀察，我發(fā)現了一個問題，每次收紐扣的時候，孩子們都比較混亂，教室里紐扣掉落的聲音此起彼伏，不時有孩子趴在地上撿紐扣。我的眉頭不自覺地皺了起來，按理說，作為大班的孩子，經過老師有意識地培養(yǎng)，他們整理物品的能力已經有了很大的提高。每次區(qū)角游戲后，他們都能夠把物品收拾整理好，平時從哪里拿的物品用完后也會放回原處，為什么小小的紐扣就讓他們手忙腳亂？孩子們沒有發(fā)現問題嗎？

讓孩子學會整理物品，雖然是生活中的一件小事，卻反映了孩子做事的態(tài)度。如果孩子做事懂得善始善終，而且思維清晰、有條理，那么他做事便更容易成功。因此，我意識到，我需要和孩子們好好討論關于整理紐扣這件小事了。

這天，我把孩子們叫在一起，問他們：“用這個紙盒收紐扣的時候要注意什么呢？”昊昊說：“要注意方向，要不然紐扣就會掉下去了。”安妮說：“要慢慢地，不要著急?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說的都很有道理。那么實踐起來呢？我決定試試看。我把紙盒交給了夕睿，請大家一起來看看他收紐扣有沒有問題。只見夕睿把紙盒的窄邊靠著桌子，然后用手把紐扣推進了盒子，但是進展得非常慢。孩子們一下就指出了“短邊”的關鍵所在，說明孩子們開始思考了。我又請依依來收，她把紙盒的長邊對著桌邊，但是紙盒的邊總是跑來跑去，不能和桌邊對齊，她的收紐扣之路總是被打斷，于是只能一遍遍調整紙盒的位置。我請大家一起想辦法，如何固定住紙盒呢？大家很快想出了把紙盒卡在桌子下方的好主意。孩子們的積極性都被調動了起來。我又請雨峰來繼續(xù)收紐扣，他把紙盒固定好，把手努力地伸向對面的紐扣，吃力地把它們扒向盒子。“太遠了，應該繞過去收?！本瓦@樣，經過孩子們的討論，我們得出了收紐扣的三大定律：紙盒固定住;距離把握好;方向看準確。這種由孩子們自己去發(fā)現并找出解決問題的辦法，充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動性。大家一起制定出的規(guī)定，執(zhí)行起來也更容易。在整理活動中，幼兒充分發(fā)表自己的見解，積極參與討論、制定規(guī)則，學習獨立地處理事情，在自主性得到發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了細心和耐心的品質，而且責任感也得到提高。

孩子們需要的不僅是一種學習整理、模仿整理能力，更需要發(fā)展整理、創(chuàng)新整理這項能力，這項能力促進了幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成和動手能力、操作能力的提高，想象力、創(chuàng)造力乃至學習能力也得到了發(fā)展與進步，而這些都將是陪伴幼兒終身發(fā)展受益的資源和財富。