[巴基斯坦]塔希拉·吉本 瑪莎·阿薩德·汗

一、引言

全球化推動了高等教育人才流動和思想交流。全球相互依存已經(jīng)滲入到政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展中，學(xué)術(shù)國際化亦深受影響。全球高校以不同的方式積極應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)，其中之一就是大學(xué)校園國際化。

在過去20年間，大學(xué)間的國際關(guān)系日益密切。高等教育國際化是“將國際性或跨文化維度融入國際化教學(xué)、研究和服務(wù)功能的過程”。世界許多教育機構(gòu)都十分重視教育國際化。歐洲在這方面走在世界前列，北美洲、中東、拉丁美洲以及加勒比地區(qū)緊隨其后。通常，各英語國家是高等教育國際化相關(guān)活動的“提供者”和“控制者”，而亞洲、拉丁美洲等中等收入國家和欠發(fā)達國家由于其國內(nèi)機構(gòu)無法滿足日益增長的教育需求，往往是高等教育國際化活動的“購買者”（buying）。

就高等教育國際化未來的發(fā)展范圍和規(guī)模而言，2025年全球留學(xué)生人數(shù)預(yù)計達到1500萬。高等教育國際化的發(fā)展范圍側(cè)重不同的方向和領(lǐng)域，包括傳統(tǒng)的國外留學(xué)項目，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國外大學(xué)課程，或在國際分校和加盟機構(gòu)接受面授。此外，還有一些國際合作計劃、學(xué)術(shù)項目和研究活動，注重培養(yǎng)留學(xué)生的國際視野和技能，提高留學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化理解能力。

二、高等教育國際化的潛在利益與成本

高等教育國際化通過積極的學(xué)術(shù)交流，推動科學(xué)與學(xué)術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展，同時助力發(fā)展中國家的社會經(jīng)濟實力建設(shè)。西方國家的高校正在創(chuàng)建強大的國際網(wǎng)絡(luò)，聚力加強知識傳輸，提高國際研究能力，提升教育投資力度，擴大國際影響;運用信息通信技術(shù)和社會媒介來促進公眾對相關(guān)信息的了解。

高等教育國際化的積極影響包括優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)質(zhì)量、師生的國際視野等。對于發(fā)達國家而言，收入增加和人才流入是潛在利益。西方發(fā)達國家在留學(xué)生比例、學(xué)術(shù)項目授權(quán)等各方面都獲得了重要的經(jīng)濟利益。另外，高等教育國際化的其他優(yōu)勢主要包括營造有利于本土學(xué)生和大學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，國際化有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化能力。高等教育國際化也有助于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟全球化所需的“國際特性”，如國際意識和開放思想、二語能力、批判性思維等，以及培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、責(zé)任感和公民參與意識。

盡管高等教育國際化受到了廣泛關(guān)注，為高等教育發(fā)展帶來諸多益處，但這也是一把雙刃劍，同樣帶來嚴重的風(fēng)險、挑戰(zhàn)和爭議。許多國家就高等教育國際化的發(fā)展方向及其積極與消極影響展開了一系列討論。有人指出，高等教育國際化的主要獲益方是西方高校，而在推動發(fā)展中國家高校長期發(fā)展方面的貢獻微乎其微。國際大學(xué)協(xié)會（IAU）的調(diào)查表明，高等教育國際化有益于高等教育的發(fā)展，而約70%的調(diào)查樣本則顯示高等教育的重大風(fēng)險與此密切相關(guān)。

大多數(shù)國家認為高等教育國際化的主要風(fēng)險在于商業(yè)化、人才流失以及教育質(zhì)量不高等問題。這些風(fēng)險主要與跨境流動相關(guān)，而非校園活動。高等教育國際化的一個明顯動機就是利益驅(qū)動，許多高校視國際合作為“吸引收入、平衡預(yù)算”的一種方式。國際高校渴望招收留學(xué)生，以便收取高額費用。西方高校積極設(shè)立分校，而這些分校所賺取的利潤又轉(zhuǎn)移到主校。換言之，這些分校向發(fā)展中國家的學(xué)生收取高額費用，以資助發(fā)達國家教育機構(gòu)的發(fā)展。從長期來看，過度追求商業(yè)利益，忽視學(xué)術(shù)目標，必然要付出代價。這種高等教育國際化不太可能提升教育質(zhì)量，也難以營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

文化和民族認同感缺失、國際課程同質(zhì)化以及人才流失是高等教育國際化固有的威脅。這些分校正在成為“東道國社會文化價值觀的威脅”。奈特（Knight）認為，文化認同感缺失無疑是國際化進程中最大的風(fēng)險因素。此外，高等教育國際化正在拉大社會經(jīng)濟階層之間的差距，由此在發(fā)展中國家的學(xué)生之間造成歧視。發(fā)達國家讓這部分學(xué)生在本土接受高等教育、職業(yè)教育或就業(yè)，人們認為這會對欠發(fā)達國家的知識、文化和經(jīng)濟財富造成威脅。

教育質(zhì)量是另一個主要問題，高等教育國際項目的低標準已經(jīng)受到了許多質(zhì)疑。由于教育質(zhì)量面臨著嚴重的危機，教育機構(gòu)、課程、學(xué)分和資格證書必須要獲得國家和國際雙重認可，這一點值得高度重視。高等教育國際化的其他相關(guān)問題還包括注冊、許可和認證等方面。許多國家缺少嚴格的制度來注冊和評估國外教育機構(gòu)，這使得監(jiān)測活動難以進行。另外，在發(fā)達國家學(xué)習(xí)的國際學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保證。盡管許多國家通過國際或國內(nèi)的正規(guī)認證機構(gòu)來確保留學(xué)項目質(zhì)量，但是不正規(guī)的認證機構(gòu)并不會對留學(xué)項目做出客觀評估。目前尚不清楚現(xiàn)有的國家級認證和質(zhì)量保障體系能否解決跨國家、跨文化，以及跨司法管轄區(qū)的教育流動性問題。學(xué)生、雇主和公眾需要了解這些認證（和學(xué)位）“作坊”（mills），它們通常只有一個網(wǎng)址，且不在國家監(jiān)管系統(tǒng)的管轄范圍之內(nèi)。

三、結(jié)論

高等教育機構(gòu)在創(chuàng)建均衡的、建設(shè)性的國際化戰(zhàn)略方面發(fā)揮著重要作用，如果推動國際化發(fā)展的政策不利于實現(xiàn)長期學(xué)術(shù)目標，那么政府必須改變政策。就此而言，所有高等教育利益相關(guān)者的長期重要任務(wù)就是持續(xù)審查和評估高等教育國際化的影響，包括評估國際化項目、課程和機構(gòu)對學(xué)生的影響等。高等教育國際化不應(yīng)該僅是一紙協(xié)議，相較而言，這種合作的實質(zhì)要求在一個有利于推動國際化進程的特定環(huán)境中進行。評估畢業(yè)生對其生活的社會或社區(qū)所產(chǎn)生的影響也是所有高等教育利益相關(guān)者的責(zé)任。

注：本文編譯自《國際教育評價與研究》（International Journal of Evaluation and Research in Education）2015 年第4期的“高等教育國際化的潛在收益與成本”（Internationalization of Higher Education： Potential Benefits and Costs）。

作者系塔希拉·吉本（Tahira Jibeen），巴基斯坦COMSATS信息技術(shù)學(xué)院人文系助理教授;瑪莎·阿薩德·汗（Masha Asad Khan），巴基斯坦福爾曼基督教學(xué)院心理系助理教授。

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷