肖麗君

摘 ? 要：隨著對于人們心理健康的重視，學(xué)校青少年的心理健康話題也備受矚目。青少年時(shí)期是一個(gè)敏感期，也是很多品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。因此，本文結(jié)合橫向和縱向兩個(gè)視角對于影響青少年心理發(fā)展的因素進(jìn)行探討。其中橫向包括生理因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素;縱向則在上述因素的基礎(chǔ)上，加上時(shí)間的維度分析在這些因素上的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：青少年;心理發(fā)展;影響因素

對于學(xué)校教育工作者來說，青少年的心理發(fā)展是必須經(jīng)常關(guān)注的領(lǐng)域。一個(gè)人的心理發(fā)展往往受到多方面影響，通常我們會從平面的生理、家庭、學(xué)校、社會等方面來分析，本文在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)間的推移在這些因素上的體現(xiàn)來探討，以期對教育教學(xué)工作有一定啟示。

一、生理因素的影響

生理因素主要包括遺傳和生理的成熟，是青少年心理發(fā)展的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著青少年后天發(fā)展的差異性。

遺傳是上一代將自己的生理解剖結(jié)構(gòu)和技能特性傳遞給后代的生物學(xué)過程。例如，個(gè)體天生的氣質(zhì)類型差異會影響到他們在認(rèn)知、情感、社會表現(xiàn)上的差異;某些精神疾?。ㄈ缇穹至寻Y）具有遺傳性，這個(gè)年齡的消極情緒長期積累是導(dǎo)致精神分裂的重要原因。

生理的成熟意味著兒童逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢陨蟠某扇?，主要包括身體的快速發(fā)育和大腦發(fā)育。青少年在這個(gè)階段迎來了一生中的第二個(gè)“發(fā)育高峰”，尤其此時(shí)的“性成熟”對青少年的影響更加顯著。早熟和晚熟對于不同性別的心理發(fā)展影響還有一定的差異性?？偟膩碚f，男孩早熟是利大于弊的：他們由于身材高大，在體育活動(dòng)中更容易成功，會變得更受歡迎且擁有更積極的自我概念，在以后生活中更加有責(zé)任心和合作性，也更加順從。而對于女孩兒來說，如果女兒孩不能很好地處理早熟給她帶來的種種問題，那么晚熟則是一種更積極的狀況。

隨著當(dāng)代物質(zhì)水平的提升，青少年進(jìn)入生理成熟的時(shí)間也在不斷提前，生理的成熟與心理尚未成熟的矛盾也愈發(fā)明顯。因此，在學(xué)校教育過程中，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)普及身心健康發(fā)展的知識，及時(shí)做好引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識生理發(fā)展的差異性，發(fā)揮生理因素當(dāng)中的積極能量來促進(jìn)青少年發(fā)展，避免消極因素帶來的不良后果。

二、家庭因素的影響

家庭可謂是個(gè)體成長的“第一所學(xué)?！?，對于青少年心理發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響。家庭因素中包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、教養(yǎng)方式、家長的教育理念等方面。青少年在完整和諧的家庭環(huán)境中受到成人的呵護(hù)，享有父愛和母愛，這樣的條件下是有利于心理健康發(fā)展的;殘缺和不和諧的家庭則是不利因素，會出現(xiàn)更多的消極情緒，形成不良個(gè)性，甚至可能導(dǎo)致反社會行為。民主的教養(yǎng)方式比專制、放任、溺愛的教養(yǎng)方式有利于青少年形成更好的性格。

當(dāng)代還有一些值得關(guān)注的家庭現(xiàn)狀則是實(shí)際上的家庭結(jié)構(gòu)不完整，比如留守兒童現(xiàn)象、“喪偶式育兒”現(xiàn)象，這也意味著家長功能的部分缺位，會給青少年心理發(fā)展帶來更復(fù)雜的影響。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)近年的家庭教育普及越來越廣泛，家長們對于家庭教育和自身成長越來越重視，孩子們的需求、情感、年齡特征和個(gè)體差異越來越被家長們“看見”，這也是青少年心理發(fā)展的福音。

從學(xué)校工作者的角度來說，我們可以發(fā)揮自身的工作優(yōu)勢，搭建起家校溝通的橋梁，通過家長學(xué)校、家長課程、親子工作坊等等方式提升家長素質(zhì)，為青少年的成長營造更好的家庭環(huán)境。

三、學(xué)校因素

學(xué)校教育對青少年的成長和發(fā)展起著主導(dǎo)作用，是青少年學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、接受道德教育的重要場所。學(xué)校中的教育理念、校風(fēng)、教師、同伴群體都在很大程度上影響著學(xué)生的心理發(fā)展。

現(xiàn)在的教育環(huán)境尤其一線城市的學(xué)校教育更加從實(shí)際上重視素質(zhì)教育，為學(xué)生提供了更多元的發(fā)展平臺，相比于以往應(yīng)試教育對于成績的過度關(guān)注來說，促進(jìn)了學(xué)生更多積極心理品質(zhì)的涌現(xiàn)，增強(qiáng)了心理彈性，也減輕了學(xué)生的心理壓力。

同伴對于處于青春期的青少年來說，變得更為重要。這是因?yàn)橥闉榍嗌倌晏峁┝松鐣容^的參照群體，這個(gè)比較的過程也是自我同一性形成的一部分。同伴群體為青少年提供了歸屬感的來源，考慮自己受歡迎可能是一部分青少年生活的核心，這也影響著他們的生活是否感到愉快。同時(shí)，青少年也容易屈服于同伴壓力，但隨著他們的自主性逐步增強(qiáng)，對他人的順應(yīng)會越來越少。

因此，在學(xué)校教育中，我們要堅(jiān)持營造有利于素質(zhì)教育開展的學(xué)校環(huán)境，重視對青少年同伴群體情況的了解和引導(dǎo)，增強(qiáng)青少年的自信和自己做決定的能力，從而促進(jìn)青少年形成自我同一性。

四、社會因素

當(dāng)代社會發(fā)展包羅萬象，變化也非?？欤鐣蛩貙τ谇嗌倌晷睦戆l(fā)展的影響也因此廣泛存在。如現(xiàn)代媒體中盛行的偶像選秀節(jié)目、網(wǎng)紅現(xiàn)象等鼓勵(lì)青少年們張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)也可能對青少年的審美和價(jià)值觀帶來不良影響;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供的便利在滿足青少年探索世界的好奇心的同時(shí)，也可能傳遞了暴力、歪曲性知識等消極信息。

由于社會因素影響的廣泛性，我們更應(yīng)該在教育工作中利用課堂教學(xué)、集會等多種途徑引導(dǎo)青少年參與到對這些現(xiàn)象及影響的探討，幫助他們能夠自主地避免不良文化的影響，合理利用社會提供的發(fā)展資源。

綜上所述，當(dāng)代青少年的心理發(fā)展需要我們教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的知識體系，關(guān)注時(shí)代變化中各因素對于我們教育工作產(chǎn)生的影響。只有這樣，才能把好青少年心理發(fā)展的脈，針對性地促進(jìn)他們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭卿.青少年的心理發(fā)展：一種生命歷程的觀點(diǎn)[J].社會心理學(xué)，2007（1）：83-88.

[2]李旭.論家庭、學(xué)校教育不當(dāng)對青少年心理發(fā)展的影響及對策[J].法制與社會，2010（5）：227-228.

[3]李紅玉.淺談青少年心理健康教育的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013（12）：240-241.

[4]孫曉蓓.從“網(wǎng)紅”大火現(xiàn)象談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年的主體性危機(jī)[J].當(dāng)代青年研究，2017（3）：44-48.

[5]羅伯特·費(fèi)爾德曼.發(fā)展心理學(xué)——人的畢生發(fā)展[M].北京：世界圖書出版社.2013.