石云

摘 ? 要：每天中午牽著孩子們的小手去散步，孩子們總是愛(ài)在嘴里嘰里呱啦唱著“來(lái)呀看呀，楊柳條變綠了，來(lái)呀看呀，花兒已開(kāi)了……”或者是“小鳥(niǎo)喳喳叫，太陽(yáng)瞇瞇笑，小朋友多高興，我們開(kāi)學(xué)了……”“柳樹(shù)姑娘辮子長(zhǎng)長(zhǎng)，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘……”有的歌曲應(yīng)景，有的是剛剛新授的歌曲?？傊际切∨笥研闹邢矏?ài)的歌曲。如何讓我的歌唱教學(xué)生動(dòng)有趣，讓孩子們愛(ài)學(xué)愛(ài)唱，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，我有了自己歌唱教學(xué)的“三步曲”：1.熟悉歌曲的旋律;2.熟悉歌曲的歌詞：傾聽(tīng)、直觀教具演示法、節(jié)奏念詞;3.多樣化的歌唱形式。

關(guān)鍵詞：歌唱;教學(xué);幼兒

我喜歡給孩子們上音樂(lè)課，喜歡教孩子們唱歌，喜歡和孩子們一起乘著歌聲的翅膀，徜徉在音樂(lè)美妙的殿堂里。如何讓我的歌唱教學(xué)生動(dòng)有趣，讓孩子們愛(ài)學(xué)愛(ài)唱，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，我有了自己歌唱教學(xué)的“三步曲”。

一、歌唱教學(xué)第一步：熟悉歌曲的旋律

我們成人在每學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，首先吸引我們打動(dòng)我們的都是歌曲的旋律，把旋律哼唱會(huì)了，我們才會(huì)有意識(shí)的去記憶歌詞，孩子也是一樣。因此，在每次新授歌曲時(shí)，我都是先讓孩子熟悉旋律，感受歌曲的性質(zhì)是活潑歡快的還是優(yōu)美抒情的。例如：中班歌曲《小鳥(niǎo)落落》，我首先出示小鳥(niǎo)，讓孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，我首先用“啦”來(lái)哼唱歌曲，讓孩子們感受三拍子歌曲優(yōu)美抒情的曲調(diào)，然后讓孩子們也用“啦”來(lái)哼唱歌曲。在哼唱的過(guò)程中，配上老師優(yōu)美的鋼琴曲和體態(tài)語(yǔ)，幼兒自然而然地沉浸在優(yōu)美抒情的氛圍中，也會(huì)跟著老師用優(yōu)美抒情的語(yǔ)調(diào)和微笑的表情來(lái)哼唱歌曲《小鳥(niǎo)落落》。同樣，小班下學(xué)期有一首歌曲《小青蛙》，這是一首歡快活潑的歌曲，我就用“呱”來(lái)哼唱這首歌曲，歡快活潑的氛圍馬上就在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)了，我馬上引導(dǎo)孩子用歡快活潑的語(yǔ)調(diào)來(lái)哼唱這首歌曲。只有當(dāng)孩子們熟悉旋律，喜歡上這首歌曲的旋律時(shí)，他們才會(huì)對(duì)歌曲的歌詞感興趣，才會(huì)主動(dòng)積極地投入到歌唱活動(dòng)中。

二、歌唱教學(xué)第二步：熟悉歌曲的歌詞

當(dāng)孩子對(duì)歌曲的旋律熟悉后，就要讓孩子們熟悉理解記憶歌詞，熟悉歌詞我采用以下三種方法：傾聽(tīng)、直觀教育演示法和節(jié)奏誦讀法。

1.傾聽(tīng)：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此音樂(lè)活動(dòng)中的聆聽(tīng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)是讓幼兒理解歌詞、學(xué)習(xí)歌詞的重要環(huán)節(jié)，所以要讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)，帶著懸念聽(tīng)。如中班的歌曲《小鳥(niǎo)落落》，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：小鳥(niǎo)到底在唱什么呢？請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)！提問(wèn)一定要簡(jiǎn)潔，圍繞歌曲進(jìn)行提問(wèn)，注重提問(wèn)的有效性。如小班歌曲《小青蛙》，教師可以這樣提問(wèn)：小青蛙唱得這么開(kāi)心，它在哪里游玩？在哪里唱歌呢？請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，只有讓孩子們帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，孩子們才會(huì)專注地去傾聽(tīng)歌曲里唱了些什么。

2.直觀教具演示法：直觀教具可以分為圖片和PPT。不管是圖片的出示還是PPT的演示，都是為了幫助幼兒記憶歌詞。如中班歌曲《小鳥(niǎo)落落》，教師可以根據(jù)歌詞出示相應(yīng)的圖片或者PPT，鳥(niǎo)窩、山、樹(shù)、河，孩子看到這些直觀的教具，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的歌詞。小班歌曲《小青蛙》，教師還可以根據(jù)歌詞內(nèi)容制作相應(yīng)的圖譜，如下圖，以幫助幼兒理解記憶歌詞。

3.節(jié)奏念詞：這一環(huán)節(jié)的作用是，讓幼兒了解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，掃除學(xué)唱的一個(gè)障礙，掌握歌詞在旋律中的節(jié)奏。教師一邊彈奏歌曲旋律，一邊讓幼兒跟著歌曲的節(jié)奏念歌詞，在念了一兩遍之后，孩子就已經(jīng)會(huì)自然而然地跟著旋律進(jìn)行歌唱。

俗話說(shuō)：文無(wú)定法。課堂教學(xué)也是一樣，在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，第一步不管是先熟悉歌曲旋律，還是先熟悉歌詞都不是一成不變的，教師要因課而宜，靈活機(jī)變。比如中班的歌曲《買菜》，我就是采取熟悉旋律和歌詞相結(jié)合的方法?！顿I菜》是一首活潑歡快的歌曲，我先拋出問(wèn)題：“菜場(chǎng)里有什么菜，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，老師唱到了那些菜？”歌曲的前半部分和后半部分：“今天的天氣真呀真真好，我和奶奶去呀去買菜?！焙透枨暮蟀氩糠郑骸鞍パ窖桨パ窖窖b也裝不下?！蔽揖统伞袄病保虚g部分：“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚(yú)兒水里游呀，蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆?！本统柙~，并且出示相應(yīng)的圖片，幫助幼兒記憶歌詞，然后再提問(wèn)：“今天的天氣怎么樣？我是和誰(shuí)一起去買菜？請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。”幼兒就能很快很好地掌握歌詞。

三、歌唱教學(xué)第三步：多樣化的歌唱形式

多樣化的歌唱形式一般都是放在第二教時(shí)進(jìn)行，也是對(duì)歌曲的復(fù)習(xí)鞏固。多樣化的歌唱形式有：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱齊唱、合唱等。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和歌曲的性質(zhì)選擇不同的歌唱形式。比如小班幼兒只要學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)、自然地聲音、一句一句地歌唱，初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感。因此，小班幼兒的歌唱形式以齊唱為主。到了中大班，隨著幼兒演唱技巧的提升，可以根據(jù)歌曲的性質(zhì)選擇多樣的歌唱形式：比如歌曲《聽(tīng)》，這是一首三拍子歌曲，歌曲的前半句是歡快活潑帶點(diǎn)跳躍的，后半句是連貫優(yōu)美的，我就采用領(lǐng)唱齊唱的形式來(lái)演唱歌曲，請(qǐng)一組唱得好的幼兒唱每一句歌詞的前半句，其余幼兒唱每一句歌詞的后半句，然后把孩子們唱歌的視頻拍下來(lái)給孩子們看，讓孩子們一起討論交流：你喜歡這樣唱歌的方式嗎？這樣唱歌好在什么地方？在這樣的討論交流中，既讓幼兒鞏固復(fù)習(xí)歌曲，又提升了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。中班下學(xué)期有一首歌曲《迷路的小花鴨》，我就采用合唱的形式，歌曲的一段歌詞是緩慢帶點(diǎn)傷心的性質(zhì)，我就讓幼兒用“嗚”來(lái)伴唱，表示小花鴨迷路找不到媽媽傷心的情感。第二段歌詞是歡快活潑的，我就讓幼兒用“啦”來(lái)進(jìn)行伴唱，表示小花鴨找到媽媽開(kāi)心的情感。然后一半孩子唱歌詞，一半孩子用“嗚”和“啦”進(jìn)行合唱，當(dāng)我把孩子唱歌的視頻發(fā)給孩子們看時(shí)，孩子們臉上都呈現(xiàn)出驚喜的表情，原來(lái)自己的歌聲如此動(dòng)聽(tīng)，如此富有層次。還有中班歌曲《買菜》我采用領(lǐng)唱和齊唱的形式。到了大班，通過(guò)小班中班兩年的積累，孩子們對(duì)歌曲的演唱形式有了自己的想法。一首歌曲用什么歌唱形式來(lái)演唱，我就把這個(gè)權(quán)利交給幼兒，讓我的孩子們來(lái)決定用什么方法演唱，當(dāng)然老師的指導(dǎo)也是不可缺的。比如大班歌曲《柳樹(shù)姑娘》，我讓孩子們討論：你想用什么方法演唱這首歌？討論好后試一試，然后找出最佳的演唱方法：領(lǐng)唱齊唱、合唱兩種形式。多樣化的演唱形式讓孩子們都喜歡上我的音樂(lè)課，喜歡唱歌，孩子們的性格也是個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗。

在我的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，我總是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)、美好而又井然有序的音樂(lè)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我的孩子們?cè)诟璩顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、學(xué)習(xí)美，讓孩子們乘著歌聲的翅膀，徜徉在音樂(lè)美妙的殿堂里，讓我的孩子們做一個(gè)健康快樂(lè)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹冰潔.音樂(lè)活動(dòng)這樣做[M].上海華東師范出版社，2014.4.

[2] 陳澤銘.幼兒園音樂(lè)有效教學(xué)六講[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2012.5.

[3] 趙寄石.幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)——藝術(shù)[M]. 南京師范大學(xué)出版社，1997.11.