岑曉云

摘 ? 要：在初中語文教學(xué)中要基于積極心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開的多元對話。這樣能給予外來務(wù)工子女更多的關(guān)懷，讓其提升語文學(xué)習(xí)能力。師生對話能讓學(xué)生感受溫暖，生生對話能提升學(xué)生的思維能力，生本對話能促使學(xué)生展開自主探究的活動。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);多元對話;初中語文

積極心理學(xué)指的是在學(xué)生成長的過程中，教師給予其關(guān)愛、幫助和愛護，促使學(xué)生體驗到主觀幸福感，提升生活滿意感，進而促使學(xué)生更積極地展開學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中也要將語文教學(xué)和積極心理學(xué)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生豐富內(nèi)心世界，更好地認識自我。對于外來務(wù)工子女來說，他們的成長過程中缺少父母的關(guān)愛，因此要給予他們更多的關(guān)愛。若能用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開多元對話，則能促使外來務(wù)工子女更積極主動地展開語文學(xué)習(xí)。

一、師生對話，輸送溫暖

外來務(wù)工子女的父母常年不在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏父母監(jiān)督，不少學(xué)生都養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，上課的時候也不能集中精力傾聽。這種時候若直接批評學(xué)生，并強制其專注學(xué)習(xí)，則學(xué)生感受不到溫暖，容易產(chǎn)生逆反心理。此時要運用積極心理學(xué)原理，用親切的師生對話讓學(xué)生感受溫暖，這樣學(xué)生才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《散步》時，有的外來務(wù)工子女缺乏和家人一起散步的機會，所以也很難結(jié)合生活經(jīng)歷加以感悟。此時要運用積極心理學(xué)，用溫暖的話語引導(dǎo)學(xué)生喚醒點點滴滴的回憶?！捌鋵崳患胰酥g血脈相連，如果大家細細品味的話，一定能想起和家人一起生活的溫暖經(jīng)歷?！惫膭顚W(xué)生說說自己是否有過和“散步”類似的經(jīng)歷，獲得了怎樣的感受。這促使學(xué)生感受到了溫暖，并結(jié)合生活經(jīng)歷體會文章，有學(xué)生提出：“我爸爸雖然長期在外地務(wù)工，但是他每次回來都會將我抱在懷里，用胡子扎我的臉，癢癢的，很舒服，或許，這就是家庭的溫暖吧?！痹俅我龑?dǎo)學(xué)生思考：“能否模仿《散步》，將自己對生活的感受寫進文章中呢？”這促使學(xué)生展開讀寫結(jié)合的活動。

長期缺乏家庭溫暖，這導(dǎo)致外來務(wù)工子女在和人接觸的時候顯得膽怯，缺乏主動交流的能力。這時候若能給予積極心理學(xué)和學(xué)生進行情感交流，則學(xué)生能感受到溫暖，學(xué)習(xí)更積極。

二、生生對話，點燃火花

蕭伯納認為每一個人交流思想后，就會擁有兩種不同的思想。生生對話也是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。但是外來務(wù)工子女往往和家人缺乏交流，導(dǎo)致其性格內(nèi)向，不善于表達想法。此時要運用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開對話，鼓勵內(nèi)向者大膽表達，鼓勵學(xué)生接納別人的意見，促使學(xué)生碰撞思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。

學(xué)習(xí)《社戲》時，鼓勵學(xué)生討論“我”為何對社戲記憶猶新，最讓“我”感動的是什么。此時要運用積極心理學(xué)，給內(nèi)向的學(xué)生一定的鼓勵：“讀了文章，你一定也有很多想法要和同伴分享吧，大膽地說出來吧。或許你的想法是其他同學(xué)沒有想到的呢?！睂W(xué)生在鼓勵下嘗試說出了自己的想法：“我其實也不知道，我只是覺得奇怪，‘我不是說社戲挺沒趣的嗎，為何最后又說喜歡社戲呢？我沒有想明白?！贝藭r肯定學(xué)生的想法，并鼓勵大家討論：“這是一個很好的問題，我們不如一起來討論一下吧，說不定能搞清楚作者的構(gòu)思和想法呢?！边@樣便喚醒了學(xué)生的討論熱情，促使其展開交流。

要讓外來務(wù)工子女融入集體，就要促使其積極和同齡人展開交流活動，避免學(xué)生因為自身性格原因被排斥在小團體之外。教師要運用積極心理學(xué)，鼓勵學(xué)生從榜樣處得到啟迪，鼓勵他們積極主動地交流思想。

三、生本對話，自主探究

作者在創(chuàng)作作品時常常傾注了深刻的情感，要想促使學(xué)生感悟深意，就要促使其展開生本對話。然而外來務(wù)工子女常常處于隔代教育的狀態(tài)，家中老人缺乏相關(guān)的教育學(xué)知識，沒有很好地引導(dǎo)孩子掌握有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較弱。教師要運用積極心理學(xué)，給學(xué)生關(guān)愛，指導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法，肯定其探究成果，促使學(xué)生更好地展開生本對話。

學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時引導(dǎo)學(xué)生展開生本對話，探究作品主旨。此時要運用積極心理學(xué)，給學(xué)生一定的鼓勵，并指導(dǎo)其閱讀方法：“大家此前也讀過一些魯迅的作品，是否對其作品的特點有初步的認識呢？能否將你閱讀其他魯迅作品的看法融入到這篇文章中呢？”在學(xué)生自主思考后也要給其鼓勵：“大家有的運用對比法，對比了閏土和楊二嫂的變化;還有的運用文本細讀的方法，探究了其中的細節(jié)。那么，能否用一個小報告的形式展現(xiàn)自己的想法呢？我相信大家一定都有獨特的想法，不如和同伴交流一下吧?！边@給了學(xué)生再次鼓勵，學(xué)生嘗試結(jié)合自己的探究方法，總結(jié)想法，展現(xiàn)生本對話的收獲。

教師要運用積極心理學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性和特長，鼓勵學(xué)生大膽地展示自己個性化閱讀的成果，體會探究給自己帶來的幸福感和成就感，繼而提升生本對話的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。若能引導(dǎo)學(xué)生展開多元對話，能很好地提升學(xué)生的閱讀能力。若將對話活動和積極心理學(xué)融合在一起，則能讓多元對話的效率提高，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，進而更積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]劉作發(fā).提高初中語文散文教學(xué)有效性的策略[J]. 天津教育. 2019 （24）