陳閩松

摘 要：時代不斷創(chuàng)新，教學領域也有著許多的改變，其中初中教育階段的教學手段也面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求學生不但學會理論知識，還要將所學知識運用到實際生活中，數(shù)學教學亦如此。數(shù)學學科與生活息息相關，很多數(shù)學知識都會運用到生活中解決實際問題，如在搭建建筑時會用到勾股定理等?；诖?，文章首先分析了生活化教學法在初中數(shù)學教學中所起到的積極作用，接著從四個方面介紹了將生活化教學法運用到初中數(shù)學教學中的方法，并論述了生活化教學法在初中數(shù)學教學中高效運用的教學反思，供相關人士交流與參考。

關鍵詞：生活化;初中;數(shù)學教學;應用

一、 引言

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到保障的同時，新的教育理念也逐漸產(chǎn)生。傳統(tǒng)意義上的教學方式已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)對當代學生的有效教學。對此，教師應該充分結合時代發(fā)展背景來適度調(diào)整自己的教學理念與教學方法。

在目前教育背景下，初中數(shù)學教學前景不夠樂觀，主要涉及兩個方面，一是數(shù)學課堂不夠有趣，教學方式過于單一枯燥，導致學生學習數(shù)學的積極性不夠強，對數(shù)學相關的知識提不起興趣。二是初中階段的學生的理解能力以及思維能力還尚在發(fā)展，有時不能夠理解一些數(shù)學知識和數(shù)學思維方式。除了這兩個原因外還有一個較為客觀的因素，那就是數(shù)學學科的知識結構本身就難以形象表述，通常都是十分抽象的，而個別情況下數(shù)學中又會遇到許多計算量較大的難題，這些問題的存在使得數(shù)學學科在初中階段困難重重，難以解決。

為了能夠讓學生更好理解數(shù)學內(nèi)容，提高他們的學習興趣，不得不在初中數(shù)學教學中融入生活化教學方法，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活中的實際情境，幫助學生思考數(shù)學問題，開發(fā)學生思維。這樣的生活化教學方法要求教師對學生有較深的了解，需要教師能夠準確地根據(jù)學生心理特點和學習能力進行分析。

二、 生活化教學法在初中數(shù)學教學中所起到的積極作用

（一）降低教學難度

通俗來說，生活化教學法就是將生活中真實發(fā)生的事情在課堂上通過有效的情境進行重現(xiàn)，使得數(shù)學教學更加深入人心，幫助初中生對知識點有更全面的理解。這些事例的重現(xiàn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學具體化、形象化，讓學生能夠快速把自身代入到數(shù)學學習中。從某種程度上來說，將數(shù)學這門學科進行簡單化教學，能夠促進學生掌握數(shù)學知識。單憑書本上拗口的文字和晦澀難懂的圖像根本無法提起學生的學習興趣，對于初中層次的學生來說，實景教學更能夠幫助他們理解和學習，大大降低了學習難度和學習壓力，也同時減輕了教師教學的負擔。比如，在認識長方體、正方體、圓柱體和球這類基本的數(shù)學幾何圖像時，假如只是在黑板上單一地畫出該幾何圖形的三維圖，那么學生就不能直觀地感受圖形的結構與特征，教師可以通過教室中的柱子、門等生活中的實物對學生進行詳細講解，讓學生充分認識幾何圖形。生活化教學方式的展開能夠大大提高學生的學習效率，增加他們學習數(shù)學的積極性。

（二）激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

傳統(tǒng)的教學方式難免會讓學生覺得枯燥無味，沒辦法長時間集中精力聽課堂上教師的教學內(nèi)容，外加上數(shù)學這門學科本身就缺乏樂趣，充斥著晦澀難懂的定理與算式，很多學生就更加不能很好地投入到數(shù)學學習中去。在此基礎上，開創(chuàng)生活化教學法能夠讓單調(diào)的學習生活變得更加豐富，為學生提供一個豐富有趣的學習氛圍，讓他們能夠在此輕松的學習環(huán)境中快樂地學習數(shù)學。更重要的是，將生活實例引入教學課堂能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，開發(fā)他們的數(shù)學思維。在激發(fā)學生學習興趣這方面，教師起到了決定性的作用，他們應該時刻引導并且組織學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，讓初中生對數(shù)學知識有更強的求知欲，從而有了學習興趣和學習動機，這樣一來，才能促進數(shù)學教學的發(fā)展，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。

三、 生活化教學法運用到初中數(shù)學教學中的方法

（一）將問題習題貼近生活

教師在教授數(shù)學知識以及問題講解時需要在生活情境的設立方面選取更貼近數(shù)學問題的生活事例。這就對教師做出了更加嚴格的要求。首先，教師要做到提前備課、充分備課這兩點，要在課前完全熟知講課內(nèi)容，初步構建好知識框架，事先準備好可能會運用到的生活事例，確認準備好的生活實例具有可靠性與合理性，不能脫離真實生活，如果上課所用到的一些生活元素沒有緊貼學生實際生活，就會大大增加初中數(shù)學教學的難度，一定程度上阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。此外，教師講課過程不可以單憑教學文案進行單調(diào)的授課，應該脫離死板的教學方式，將講課內(nèi)容與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，和學生分享一些自己的生活或親身經(jīng)歷，拉近與學生之間的關系，增加師生交流，從而使教學內(nèi)容形象生動，提高課堂效率。

與此同時，教師教學時應該注意，遇到復雜的生活情境時，應該適當進行刪減情境內(nèi)容，從而進一步突出教學內(nèi)容，使得生活化教學法在數(shù)學教學中真正得到有效發(fā)揮。初中階段的學生理解能力相對薄弱，站在他們的角度，有些情況下很難通過一件事例就清晰理解教學內(nèi)容，這就要求教師舉一反三，同一問題多個事例支撐，讓學生完全理解掌握這個知識。最重要的是，教師要鼓勵學生加入到生活情境的舉例中來，并不一定只有教師的親身經(jīng)歷可以設為生活中的事例，還可以讓學生自己表述生活中與教學內(nèi)容相關的事例，得到該課堂教學情況的反饋。

比如說，在學習《三視圖》的過程中，教師可以靈活運用生活中隨處可見的三視圖物件，像水杯、空碗、掃把等，都蘊含著三視圖的結構。利用貼近生活的物件充分調(diào)動學生的學習積極性，在學生了解觀察過三視圖之后，合理引導學生動手繪制三視圖，并在繪制過程中讓他們不斷思考、觀察，重新建立對三視圖的理解，從而能夠畫出三視圖的分界線以及虛線。這時教師不可以吝嗇表揚與夸贊，要充分滿足學生的自信心，以激發(fā)學生的學習欲望。在學生完成繪制工作后，教師可以對生活中包含三視圖結構的幾何物體進行詳細講解，學生通過不斷觀察找到三視圖的特點與結構。