洪曉珊

摘 要：隨著我國高考內(nèi)容改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了越來越高的要求，要求學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要具備良好的理論知識(shí)能力，也要獲得一定的學(xué)科綜合素養(yǎng)。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這既是挑戰(zhàn)，也是壓力，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有策略性的教學(xué)引導(dǎo)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)成績，也要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維培養(yǎng)。文章對(duì)高考內(nèi)容改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析，通過討論高考內(nèi)容改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念標(biāo)準(zhǔn)以及新的原則，提出有針對(duì)性的對(duì)策，希望能夠給廣大高中數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒，共同提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高考;內(nèi)容改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)理念;標(biāo)準(zhǔn);原則;對(duì)策

一、 引言

近幾年來，隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，我國高中教育取得了諸多的新成就、新發(fā)展。高考內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合能力考查也越來越突出，通過對(duì)目前的高考考綱題型的分析。近幾年來，高考數(shù)學(xué)題更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的考查。在數(shù)學(xué)考綱中，要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，增加了數(shù)學(xué)題基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的內(nèi)容，要求學(xué)生通過高中學(xué)習(xí)具備獨(dú)立思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決困難的分析能力。在高考內(nèi)容改革背景下，為了更好地滿足新課改要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析，利用創(chuàng)新的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育引導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

二、 高考內(nèi)容改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念標(biāo)準(zhǔn)分析

按照我國最新制定的普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心，是教學(xué)工作開展的主角，一切教育行為都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和道德情操開展，逐漸幫助學(xué)生樹立起正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師要因地制宜、因材施教、因人而異，幫助學(xué)生逐漸地掌握各類數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的全面提高。按照這些教學(xué)理念要求，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須明確教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)，采取有針對(duì)性、有層次的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合高考內(nèi)容改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉?？傮w而言，高考內(nèi)容改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，按照高考內(nèi)容要求，以試題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、邏輯思維能力以及科學(xué)意識(shí)等，以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育引導(dǎo)。

三、 以往高考制度下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足

數(shù)學(xué)一直是我國高考內(nèi)容中最為重要的學(xué)科之一，深受教育界的廣泛關(guān)注，但是這一現(xiàn)象卻導(dǎo)致了無論是學(xué)校、家長抑或是學(xué)生，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)陷入誤區(qū)，極大地影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大家普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是為了獲得良好的考試成績，進(jìn)而獲得進(jìn)入高等學(xué)府的門票，一切教育工作的開展都是圍繞考試成績來進(jìn)行，缺乏對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更無法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。

（二）教學(xué)模式僵化導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力過大

過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)無論是教育形式上抑或是內(nèi)容上都存在著僵化的問題，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度倍增，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)生需要進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地完成諸多的數(shù)學(xué)作業(yè)，反復(fù)的數(shù)學(xué)練習(xí)有時(shí)往往卻無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力持續(xù)加重。

（三）脫離實(shí)際導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

高中數(shù)學(xué)相較于前兩個(gè)教學(xué)階段會(huì)有更高的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)感到枯燥，許多數(shù)學(xué)概念、公式只能通過硬性記憶，這極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。長此以往，就會(huì)導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，無法按照教師的教育引導(dǎo)提高數(shù)學(xué)成績。而且，許多高中數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尤其是在學(xué)函數(shù)或者是幾何圖形時(shí)，這一問題更為明顯。學(xué)生無法在生活中找到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)案例，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成考試任務(wù)，不具有現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、 高考內(nèi)容改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則

（一）調(diào)整教學(xué)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

為了有效彌補(bǔ)高考內(nèi)容改革之前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的缺陷與不足，高中數(shù)學(xué)教師必須準(zhǔn)確掌握高考內(nèi)容改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，制定出全新的教學(xué)模式，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制訂出符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)難度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，既要滿足學(xué)生探索欲望，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的教育培養(yǎng)。只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營造有挑戰(zhàn)性、壓力又不大的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)方法不僅不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力，反而會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，提高學(xué)習(xí)信心。

比如，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用現(xiàn)代教育手段，根據(jù)現(xiàn)代高中生的年齡特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找符合教學(xué)任務(wù)要求的多媒體資料，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。還可設(shè)計(jì)出較有難度的數(shù)學(xué)題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的方式不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，也能夠在極大程度上對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，而且在討論過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)各自具體學(xué)習(xí)情況發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索，彼此之間會(huì)形成互動(dòng)作用，相互促進(jìn)、相互影響，后進(jìn)生會(huì)在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)思維能力的拔高，優(yōu)等生會(huì)在后進(jìn)生的影響下實(shí)現(xiàn)思維上的拓展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

按照高考內(nèi)容改革背景要求，高中學(xué)生將不再分文科和理科，一些文科生需要抽出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)理科，一時(shí)之間往往會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。所以教師必須關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置基礎(chǔ)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)練習(xí);對(duì)基礎(chǔ)水平處于中等的學(xué)生，教師要以更加適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高對(duì)這一類學(xué)生的要求;對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，則可以進(jìn)一步地增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生接受一些難度較大的數(shù)學(xué)題挑戰(zhàn)。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠更好地滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，也能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心，使學(xué)生盡快融入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。