李志娟

三疑三探課堂教學(xué)模是式從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。

三疑三探教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、 探索、創(chuàng)新、快樂，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學(xué)的 改革之路。 我認為這套三疑三探教學(xué)模式能夠易學(xué)，但不易操作，課好備，不好上。 自己雖然也隨著大氣候， 聽課試講， 但仍有不盡人意的地方。 尤其對于“三講與三不講”不好把握，對于升級版的小組合探時間把握不好。對學(xué)生質(zhì)疑再探是一個薄弱環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的編題指導(dǎo)不夠到位。總之對學(xué)生過多的包辦，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，小看了學(xué)生創(chuàng)新能力。

我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的4個人編號排座位，具體2.1.3.4為一組，2幫3，1幫4，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再沒有打噸，走神兒的同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標，合探解決學(xué)習(xí)目標，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點評，真正地讓學(xué)生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺。我會在以后的教學(xué)中會一邊嘗試運用，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)， 只有專業(yè)知識扎實， 邊緣知識豐富，才能很好地駕馭課堂， 回答學(xué)生提出的各種問題。同時會努力學(xué)習(xí)其他老師的閃光點，提高自己的教學(xué)能力。