侯振軍

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，將單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻拰W(xué)生的綜合素質(zhì)、提升綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中將法制教育滲透在古詩(shī)文講解過(guò)程中，借助語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不斷將道德教育和法制教育滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，促進(jìn)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)文 法制教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.036

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治的社會(huì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己最重要的武器就是法律。加強(qiáng)青少年法制教育，已成為青少年思想道德建設(shè)工程的重要組成部分。目前，學(xué)校教育不應(yīng)該僅局限于知識(shí)的傳播，還需要進(jìn)行一定程度的法律知識(shí)宣講，將法制教育滲透進(jìn)學(xué)生的課堂。語(yǔ)文課堂作為人文知識(shí)傳授的主場(chǎng)地，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)可有效地將語(yǔ)文知識(shí)和法律知識(shí)相結(jié)合，不斷研讀語(yǔ)文教材，依靠語(yǔ)言特點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識(shí)水平和技能，以便學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用法律知識(shí)，理解和尊重法律發(fā)，養(yǎng)成遵守法律的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、法制教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)

在將法制教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能單純?cè)诜烧n程中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，也不能忽視語(yǔ)文教材中所包含的法制教育因素，而是要懂得如何平衡二者，如何在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行滲透。

例如，在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇文章時(shí)，在師生共同研讀古文后，學(xué)生指出作者筆下描寫(xiě)的畫(huà)面為秋季，冷風(fēng)瑟瑟，秋風(fēng)怒吼，作者房屋上的茅草被卷起，作者焦急萬(wàn)分，饑餓和寒冷交織，無(wú)助又悲慘。在這種背景下，回憶安史之亂以來(lái)的痛苦經(jīng)歷，聯(lián)想到自己的苦難，又迸發(fā)出新的希望，抒發(fā)自己的理想。

聽(tīng)完學(xué)生的敘述，教師可以接過(guò)學(xué)生的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生以法律的觀點(diǎn)深入分析課文，并提出問(wèn)題：如果本文作者生活在現(xiàn)在的社會(huì)，我們可以通過(guò)哪些行動(dòng)來(lái)幫助他順利渡過(guò)生活的難關(guān)？教師給同學(xué)們充足時(shí)間進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論，得出最優(yōu)方法。老師還可以結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際進(jìn)行評(píng)論：現(xiàn)在，大街上還可以看到一些失業(yè)的老人，他們不能像別人一樣幸福地生活。目前，社會(huì)很多愛(ài)心人士也為他們想到了很多方法，然而這些方法只是一些有愛(ài)心的企業(yè)或個(gè)人暫時(shí)想到的，效果并不明顯。事實(shí)上，我國(guó)對(duì)這類(lèi)弱勢(shì)群體有專(zhuān)門(mén)的法律規(guī)定，通過(guò)法律法規(guī)來(lái)保護(hù)他們，確保他們享有基本的生活保障……講到這里，教師結(jié)合新媒體設(shè)備，播放相關(guān)的幻燈片，展示我國(guó)在保護(hù)老年人的權(quán)利和利益上制定的法規(guī)政策。為確保城市居民的居住條件，可以參考《城市居民最低生活保障條例》《失業(yè)保障》等條例。最后明確如果真的有貧困者生活在我們身邊，我們可以運(yùn)用法治的思維，采取法律措施來(lái)保護(hù)他們，社會(huì)的力量也會(huì)幫助他們，百姓也會(huì)從自身出發(fā)照顧他們，給他們溫暖。

在學(xué)習(xí)了《行路難》之后，教師可以結(jié)合當(dāng)今國(guó)家政策——反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提倡節(jié)約糧食，提倡光盤(pán)行動(dòng)展開(kāi)討論。在語(yǔ)文課堂上組織了一次“節(jié)約糧食，我在行動(dòng)”的活動(dòng)，結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容，分小組進(jìn)行海報(bào)宣傳語(yǔ)的展示。如此，學(xué)生非常熱情地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使他們對(duì)語(yǔ)文更感興趣，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，而且使他們有對(duì)國(guó)家政策有更深入的了解，自然加強(qiáng)了他們?nèi)粘Ｉ钪泄?jié)約糧食的意識(shí)。

在教授《變色龍》時(shí)，學(xué)生們會(huì)問(wèn)：文中某位主人公的做法符合法律程序嗎？當(dāng)時(shí)的法律程序是怎樣的？

學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，問(wèn)學(xué)生：丁舉人對(duì)待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放在當(dāng)今社會(huì)，他犯了什么罪？

可見(jiàn)不同的情節(jié)均可以設(shè)置不同的法律知識(shí)問(wèn)題。

研究《傷仲永》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以直接結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劮街儆馈般槐娙艘印钡脑?，并結(jié)合國(guó)家的教育政策，分析義務(wù)教育的現(xiàn)狀，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：倘若現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了“方仲永”一般的人物，他的某種行為是否違反了國(guó)家的法律法規(guī)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和義務(wù)教育有關(guān)的政策。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)均可以舉辦與法制教育、法律知識(shí)有關(guān)的綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。開(kāi)展這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生享受呼吸法治文明空氣的新鮮感，獲得體驗(yàn)感和參與感，走進(jìn)法律的殿堂，進(jìn)入語(yǔ)言的世界中自由遨游。

二、法制教學(xué)在語(yǔ)文通識(shí)教育中的整合

學(xué)生之間的交流和相互影響對(duì)世界觀的形成起著不可估量的作用。因此，“綜合學(xué)習(xí)”的教學(xué)也必須及時(shí)融入法律教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，往往比責(zé)任感更好?！笔聦?shí)上，興趣是為了激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，適當(dāng)提高法律知識(shí)的占比。日常教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的朗讀方法進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，除此之外，還可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

適當(dāng)展示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的課堂。在課堂上要讓學(xué)生感到放松，例如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時(shí)，教師向?qū)W生展示電影《花木蘭》中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣。講述木蘭從軍的故事，也可以提到當(dāng)前我國(guó)的兵役政策，鼓勵(lì)學(xué)生參軍，報(bào)效祖國(guó)。

在文本的教學(xué)中，選擇與文本或人物有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，要講述諸葛亮的貢獻(xiàn)，如嚴(yán)明法度、注重生產(chǎn)等，將課堂教學(xué)與法制教學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)效率變得更加有效。

也可以進(jìn)行課堂情景法制劇。對(duì)于一些具有重大歷史價(jià)值、法治意義深遠(yuǎn)的課文，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作情景劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試采用情景劇的形式還原法律案件，學(xué)習(xí)法律知識(shí)。同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，他們用自己內(nèi)心的獨(dú)白，稍微夸張的表演，突出各類(lèi)人物的性格，使課堂氣氛達(dá)到融洽。

對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的重新審視，可以采取知識(shí)競(jìng)賽的形式，將法律法規(guī)知識(shí)融入知識(shí)競(jìng)賽中。知識(shí)競(jìng)賽以100分為最高分，通過(guò)搶答積分的形式，鞏固法律知識(shí)。

改變講課的形式，讓學(xué)生積極討論。教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決他們所面臨的問(wèn)題。

應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)年輕人的興趣，讓他們感到親自參與了學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。因此，教師必須積極、全面地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，讓他們不再把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)視為難題，要融合新時(shí)代的法治思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入反思，這是提升古詩(shī)文教學(xué)的重要途徑。

三、法律的教學(xué)因?qū)W科而異，要注重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生欣賞詩(shī)文之美，而且要讓他們明白保護(hù)自然和生態(tài)環(huán)境的重要性。例如《錢(qián)塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，風(fēng)景確實(shí)美，但在觀賞時(shí)，我們要注意自己的言行，不要讓自己粗莽的行為破壞美好的風(fēng)景。若與法制教育相結(jié)合，教師可以結(jié)合《旅游法》等法律政策分析本首詩(shī)。教師還可以結(jié)合因人為原因造成景點(diǎn)逐漸消失的案例，通過(guò)詳細(xì)信息的分析，呼吁學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)我們生活的家園，這樣，這類(lèi)自然景觀消失的悲劇就不會(huì)重演。

這類(lèi)詩(shī)文通過(guò)積極和消極的例子向我們證明保護(hù)水、森林，保護(hù)自然和生態(tài)環(huán)境的重要性。在教學(xué)期間，學(xué)生可以學(xué)習(xí)《水法》《水管理?xiàng)l例》和《環(huán)境保護(hù)法》，不僅提高了學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，而且鼓勵(lì)他們遵法守法。

總之，作為一名教師，重要的不僅是向?qū)W生傳授古詩(shī)文的知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展所需，不斷普及法律知識(shí)，而且要在新時(shí)代背景下發(fā)展學(xué)生的法律思想。積極備課，深挖語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將科學(xué)理性和法制教育觀念融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。講述法律故事，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的權(quán)利，遵守法律，最終提升古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，提升法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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