梁麗

摘 要：隨著我國高考制度的革新，語文學(xué)科作為重點(diǎn)科目在高考中的地位越發(fā)凸顯，高中階段的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言非常關(guān)鍵。在高考制度改革的背景下，高中語文課堂教學(xué)模式也必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足于高考改革的背景，探究高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的策略。

關(guān)鍵詞：高考改革 高中語文 轉(zhuǎn)型策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.046

百年大計(jì)，教育為本。近些年，我國對于教育領(lǐng)域的發(fā)展越發(fā)重視，高考的模式也進(jìn)行了改革。為了滿足高考的要求，順應(yīng)時代的發(fā)展，高中語文課堂教學(xué)模式也需要轉(zhuǎn)型，在提高學(xué)生語文成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、高考改革背景下高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要性

首先，高考改革的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己思考問題。高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型可以更好地融入改革理念，使語文教學(xué)的價值得到體現(xiàn)。

其次，高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，長此以往，能夠?qū)W(xué)生的閱讀、寫作等能力培養(yǎng)起來，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

最后，如果教師無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用單一的方式進(jìn)行授課，就無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就不能確保教學(xué)活動的高效進(jìn)行。許多高中語文教師在課堂教學(xué)時只是一味根據(jù)教材授課，若要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在講解理論知識時適當(dāng)引入實(shí)踐活動。由此可見，在高考改革背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型非常重要。

二、高考改革背景下高中語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型策略

1.注重傳統(tǒng)文化的積累，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)的特征十分明顯，與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切關(guān)聯(lián)。高中學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大，所以在以往的教學(xué)中，教師過于重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授，對于學(xué)生文化知識的積累并不重視。但是，近些年傳統(tǒng)文化知識在高考中所占的比重逐步增加，在教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的積累非常重要。傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用，不僅可以增加語文知識的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生做傳統(tǒng)文化的接班人。

實(shí)際上，在高中語文教材中有各種類型、不同內(nèi)容的文章，許多文章中都融入了傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化知識可以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)中。

教師在課堂教學(xué)時需要拓展教學(xué)內(nèi)容，不只向?qū)W生傳授教材中的知識，還需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的擴(kuò)充，融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高中語文教師在課堂上只會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在熟悉教學(xué)方式后會因?yàn)榻處熼L久不創(chuàng)新而感覺枯燥乏味，進(jìn)而喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。因此，若將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學(xué)中，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以有效提高學(xué)生的積極性和主動性。

2.展開閱讀式語文教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

展開閱讀式語文教學(xué)既可以拓展學(xué)生的知識面，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，還可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。但現(xiàn)階段的高中語文課堂，在閱讀訓(xùn)練時通常都使用試卷中的相關(guān)習(xí)題，學(xué)生無法選取自身感興趣的閱讀材料，而導(dǎo)致這些問題的原因，歸根結(jié)底是受到應(yīng)試教育的影響。

一部分高中語文教師認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生自主選感興趣的閱讀材料，這樣會耗費(fèi)許多時間，并且不帶有目的性的閱讀也很難將學(xué)生的閱讀及寫作能力一同培養(yǎng)起來。雖然這一觀念不能說全無道理，但是學(xué)生的閱讀興趣受到了限制，既對培養(yǎng)其閱讀能力有害無利，還會逐漸減少學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決這一問題以及滿足高考改革的要求，教師可以展開群文閱讀教學(xué)，即一同學(xué)習(xí)類型相同或互相關(guān)聯(lián)的文章，讓學(xué)生對此類文章內(nèi)容中的知識點(diǎn)有更深刻的理解。

例如，在教學(xué)《祝?！芬晃臅r，此文的作者是我國著名文學(xué)家魯迅先生，教師可以向?qū)W生介紹魯迅著作中與此文題材類似的文章，并通過魯迅的其他文章引導(dǎo)學(xué)生深入理解《祝?！返闹行乃枷?。教師還可以通過多媒體播放魯迅的寫作經(jīng)歷、生平事跡以及文章背后的創(chuàng)作故事等，這種閱讀教學(xué)方式可以防止學(xué)生沒有目的性的搜集閱讀材料，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時還可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，高中語文教師在之后的教學(xué)中可以應(yīng)用閱讀式教學(xué)來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。

3.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂互動

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心態(tài)可以直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果學(xué)生的心態(tài)積極向上就可以更好地投入到對語文知識的學(xué)習(xí)中;反之，如果學(xué)生的心態(tài)較為低沉，便無法集中精力專注于課堂，影響到學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用各種方式使課堂氛圍活躍起來。教師首要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的主體身份，讓學(xué)生拋卻“聽眾”的角色，積極鼓勵每名學(xué)生都參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。另外，教師要給予學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會，可以采取師生互動的方式積極展開討論，在學(xué)生有疑惑和困難時及時幫助其解決具體問題。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，因?yàn)榇宋氖俏覈拇竺弧都t樓夢》的節(jié)選，所以教師可以展開以《紅樓夢》為主題的交流活動，通過小組的形式讓學(xué)生與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，并抒發(fā)自己對文章及文中角色的理解和看法，長此以往，不僅學(xué)生的閱讀能力有所進(jìn)步，還可以提高其語言表達(dá)能力和寫作能力，取得理想的教學(xué)效果。

另外，教師還可以通過多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，這也是一項(xiàng)有效途徑。因?yàn)楦咧须A段的教育目標(biāo)是推動學(xué)生的綜合發(fā)展，所以教師可以將教學(xué)活動安排在教室中開展，如朗誦、辯論等，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式來為學(xué)生營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景屬于十分常見的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，許多教師都會在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量，但是效果卻不理想。原因是在課堂應(yīng)用時，一部分教師沒有抓住核心，只是將他人的經(jīng)驗(yàn)搬到自己的課堂上，因此無法取得理想的教學(xué)效果。

將情景教學(xué)法應(yīng)用于高中語文課堂上，教師需要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的主動性上，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情景中自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識。

例如，在教學(xué)《歸園田居（其一）》一課時，詩的作者是著名詩人陶淵明，學(xué)生在初中階段便已學(xué)習(xí)過陶淵明的作品，也對其生活經(jīng)歷和事跡有了一定了解，但因?yàn)閷W(xué)生的理解能力還不夠充足，無法對陶淵明的創(chuàng)作思想有進(jìn)一步的理解。這時教師可以使用多媒體來播放歌曲《夢田》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生融入陶淵明的世界中，深刻理解陶淵明在創(chuàng)作時的感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。教師還可以向?qū)W生介紹陶淵明創(chuàng)作此詩時的社會背景，拓展學(xué)生的課外知識，有助于學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容。

總之，伴隨高考制度的改革，教師需要明確學(xué)生的主體地位，為其打造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師還需要充分尊重和關(guān)注學(xué)生。高考改革與傳統(tǒng)高考模式有所差異，因此，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。筆者希望本文提出的策略可以為類似研究提供參考，使高中語文教學(xué)取得理想的效果。

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