高明

現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)廣泛應(yīng)用，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在先進(jìn)技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高。借助大數(shù)據(jù)可以在一定的教學(xué)資源中獲取相應(yīng)的內(nèi)容，并且將其應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分重要的輔助作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)效率提升有極大的促進(jìn)作用，值得被廣泛應(yīng)用。

一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在一定的問(wèn)題，隨著新課改在我國(guó)的逐步落實(shí)和深入推進(jìn)，教師的教學(xué)重點(diǎn)本應(yīng)由單純地應(yīng)對(duì)考試轉(zhuǎn)向提高學(xué)生版的綜合能力。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然有一部分教師對(duì)此教學(xué)理念沒(méi)有深入的理解。

（一）教師難以觸徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

在傳統(tǒng)理念的教學(xué)模式中，教師通常都是在課堂中以自身為主導(dǎo)，在整個(gè)課堂中處于一個(gè)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能力不能夠得到充分地發(fā)揮，并且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，其在制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)不能很好地融入對(duì)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，而是將更多的課件內(nèi)容設(shè)置成語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。教師的這種教學(xué)模式有明顯的功利性，即為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)成績(jī)而設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)觀念不及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中只能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行按部就班地學(xué)習(xí)，不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自己的思考，不利于學(xué)生思維能力的提升。因此，教師應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓教學(xué)課件能更多地吸引學(xué)生的注意力，從而將更多的精力投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)世界有強(qiáng)烈的好奇心，并且由于認(rèn)知能力有限，人生閱歷尚淺，不能對(duì)自己的行為進(jìn)行有意識(shí)地約束和管理。小學(xué)生愛(ài)玩且好動(dòng)，思維活躍，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一處。很容易被外界與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事物所吸引，并將注意力分散，不能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成高效的吸收。另外，還有一部分小學(xué)生對(duì)文字不敏感，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，而自身又不具備一定的自我約束能力，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不能有長(zhǎng)期且穩(wěn)定的吸收。而要解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，在更大的程度上滿足學(xué)生發(fā)展的要求，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理及行為進(jìn)行一定的觀察和了解，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)在教學(xué)方案上的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二.在大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變化的表現(xiàn)

（一）在教學(xué)資源的應(yīng)用上

大數(shù)據(jù)技術(shù)的整個(gè)技術(shù)應(yīng)用是建立在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)上的。而在整個(gè)大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用上，大數(shù)據(jù)技術(shù)為其提供了豐富的信息資源，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)與當(dāng)代教學(xué)手段的聯(lián)合，而這種整合具有一定的科學(xué)性和技術(shù)性[1]。其整體教學(xué)工作變化中最為明顯的就是實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源的有效應(yīng)用上。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行一定的資源查詢(xún)。并且在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作上，教師作為對(duì)小學(xué)生的管理者，可以利用此技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供有力的輔助。

（二）在教學(xué)方式的實(shí)施上

大數(shù)據(jù)技術(shù)仍然在快速發(fā)展，而這種發(fā)展對(duì)教學(xué)方式的更新起到了重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式通常是以其為主導(dǎo)，在課堂上為學(xué)生提供大量的知識(shí)灌輸，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，將一定的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，能在很大程度上促進(jìn)大數(shù)據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。通過(guò)這一技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在一定的教學(xué)模擬中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。而教師通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的利用，大大提高了教學(xué)效率。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變上

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本處于相對(duì)單一的狀態(tài)。而如今大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式在新技術(shù)的參與下發(fā)生改變，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的展開(kāi)方式，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，可以有多方面的教學(xué)創(chuàng)新。而在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，教師可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)為學(xué)生提供一定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，即大數(shù)據(jù)來(lái)管理學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)當(dāng)中的評(píng)價(jià)[2]。而教師可以為學(xué)生制定一定的考核評(píng)價(jià)表。讓教師在相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更加清晰的了解，并能夠根據(jù)此表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的考核表生成一定的教學(xué)建議，教師結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，為其制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)。

三.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師更新其教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式通常都是以重點(diǎn)知識(shí)傳授為基本目的，也是在應(yīng)試教育的影響下的無(wú)奈之舉。為提高學(xué)生的升學(xué)率，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案本身就將更多的目的性考慮在其中，而教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，更是只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度的高低并沒(méi)有充分的關(guān)注。而學(xué)生在教師單方面的知識(shí)傳授中不能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有足夠的了解和領(lǐng)悟。在一定程度上，其思考能力和對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。而在新課改的背景下，為更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)在其教學(xué)方法上有更多的更新。而首先要將其教學(xué)觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。使得學(xué)生能在新的課堂模式中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。而教師及時(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，在對(duì)新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也有了更好的接受基礎(chǔ)，從而能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授。

并且教師要對(duì)自身的綜合素質(zhì)的提升有更多關(guān)注，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[3]。

（二）借助大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師們?cè)诮虒W(xué)方式上有了更多的參考和更新的機(jī)會(huì)，為了能將整體知識(shí)傳授活動(dòng)進(jìn)行更好的提升，教師應(yīng)首先具備一定的資源整合能力，能夠借助大數(shù)據(jù)展開(kāi)日常的教學(xué)工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)工作中。教師可以將自己在網(wǎng)絡(luò)中找出的教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的整理，并對(duì)這些資源進(jìn)行一定的分類(lèi)，以便于在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠及時(shí)地找到相應(yīng)資源內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是出自《山海經(jīng)》，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找跟《山海經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容，并將查找的資料進(jìn)行合理的篩選和整理，并對(duì)其進(jìn)行一定的整理。從而更好地為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)基本是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。而學(xué)生沒(méi)有更多的關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路通常只是停留在教師的教學(xué)步驟中。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式常常是刻板且單一的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃，而學(xué)生在這種教學(xué)模式中不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，而教師對(duì)此卻沒(méi)有過(guò)多重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭惡情緒，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，教師也應(yīng)對(duì)此進(jìn)行合理地應(yīng)用，使其能為教學(xué)活動(dòng)增光添彩。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中《涼州詞》時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視劇資料，讓學(xué)生能在觀看過(guò)程中能夠更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，教師也可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。如“如果你是邊關(guān)戰(zhàn)士的家人、親屬，當(dāng)?shù)弥约旱挠H人要去奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，會(huì)有怎樣的心境？”通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)有更加深層次的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一定不的共情能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而教師在講授本首詩(shī)之前，也可以對(duì)學(xué)生介紹本首詩(shī)誕生的背景，并對(duì)作者的出生，以及成長(zhǎng)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)以外的歷史知識(shí)也有一定的了解，提高其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）借助大數(shù)據(jù)手段展開(kāi)課外活動(dòng)

首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸基礎(chǔ)上建立的。將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還可以從構(gòu)建一定的課外活動(dòng)展開(kāi)利用。將整個(gè)課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)處理，并做好相關(guān)記錄。讓大數(shù)據(jù)為教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的技術(shù)指導(dǎo)支持。將學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行一定的大數(shù)據(jù)記錄，并將其表現(xiàn)成果進(jìn)行相關(guān)記載，讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及其行為特征有更加直觀的掌握，有利于教師在制定相應(yīng)的教學(xué)方案時(shí)能夠更加有針對(duì)性。利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和記錄功能，能夠在很大程度上提升教學(xué)的科學(xué)性，從而更大幅度地提升小徐語(yǔ)文教學(xué)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)講，要充分提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要在各個(gè)方面做出相應(yīng)的調(diào)整。首先是要充分明確新課標(biāo)的重要要求，在教學(xué)目的中加入更多的增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，能讓其充分地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，利用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)指導(dǎo)，讓信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的有力幫助。在充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)，教師也應(yīng)有更多注意，即不能對(duì)其產(chǎn)生過(guò)多依賴(lài)。教師應(yīng)對(duì)新技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，而非一味地濫用。小學(xué)生的思維較為活躍，而教師在利用現(xiàn)代化科技對(duì)其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更多考慮增加教學(xué)的趣味性，從而高效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張丙才.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019，06：148-149.

[2]周曉麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界，2019，07：152.

[3]措曲珍.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，211：115.

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)中心小學(xué)）