·主持人語(yǔ)·

為充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在樹(shù)立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀中的作用，教育部于2006年發(fā)布了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。其后在教育部發(fā)布的系列重要文件中，都對(duì)學(xué)校文化建設(shè)做出了具體要求，如2012年發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和2017年發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》都把學(xué)校文化建設(shè)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和校長(zhǎng)的重要指標(biāo)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，已成為學(xué)校管理的重要方式。

近年來(lái)，學(xué)校文化建設(shè)越來(lái)越受到各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校的高度重視。一方面，可能是在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，學(xué)校對(duì)推動(dòng)文化建設(shè)的國(guó)家政策都給予了積極的回應(yīng);另一方面，也可能是因?yàn)槿藗儗?duì)學(xué)校功能的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰、深刻，學(xué)校試圖通過(guò)加強(qiáng)文化建設(shè)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)品位。當(dāng)然，不管是理論工作者，還是一線的教育工作者，對(duì)“學(xué)校文化建設(shè)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)可能不一致，而不同的價(jià)值體認(rèn)導(dǎo)致學(xué)校的行動(dòng)選擇千差萬(wàn)別，其文化建設(shè)的維度和效果也不同。

為此，我們約請(qǐng)了四位經(jīng)驗(yàn)豐富的校長(zhǎng)和兩位知名的文化建設(shè)理論研究專家分別從實(shí)踐和理論的角度對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)解讀，試圖梳理當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，分析其背后的邏輯，探討突破現(xiàn)狀的對(duì)策，從理論的角度建構(gòu)學(xué)校文化建設(shè)的基本框架，期待對(duì)深化學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐有所啟發(fā)。