新媒體時代，傳播技術(shù)的變革推動新媒體展現(xiàn)出強大的社會影響力和生命力，并延伸應用到各領域，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣如此。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高校教育改革與經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點之一，成為經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的新引擎。新媒體技術(shù)的變革與應用，與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合度較為緊密，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了新路徑，為其創(chuàng)新范式發(fā)揮著紐帶作用，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來新的契機，但挑戰(zhàn)也相伴而至。在新媒體環(huán)境下，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新媒體支持模式，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果及質(zhì)量提升具有重要意義。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和創(chuàng)新引導方式，借助新媒體平臺探尋的教育路徑，已成為亟須探討的重要問題。

基于國家鼓勵雙創(chuàng)教育的時代背景，學者周蘇、褚赟主編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》（清華大學出版社，2017年5月出版）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了全面論述。該書以高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力等層面進行闡述，深入分析了大數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維等，全面系統(tǒng)地介紹了傳統(tǒng)創(chuàng)新思維技法、創(chuàng)新方法、TRIZ技術(shù)等創(chuàng)新方法和創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力技術(shù)等內(nèi)容，是不可多得的雙創(chuàng)教育普適讀本。此書內(nèi)容豐富，通俗流暢，深入淺出，結(jié)構(gòu)合理，理論與實際結(jié)合緊密，深受讀者好評。

一、新媒體契合了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是主客體間互通互動的過程，而新媒體則為此互通互動提供了更為便捷的途徑，為創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式提供了新思維和新模式，高度契合了其創(chuàng)新要求。恰如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》一書所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于知識的創(chuàng)新、思維的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新和管理的創(chuàng)新，而新媒體為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的拓展、管理及傳播方式的創(chuàng)新等提供了新渠道。可以說，新媒體契合了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式的要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了極為便捷有效的傳播平臺。

然而，當前多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是“人-人”式傳播，傳統(tǒng)教育模式或許對創(chuàng)業(yè)個案比較有效，但其教育傳播的受眾范圍非常有限。從高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源看，其師資隊伍幾乎沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法有效地指導和培訓大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這一點，學者周蘇、褚赟在其論著中已有詳細論述，明確指出，師資隊伍力量的薄弱、教材資源不足、課程設置缺乏本土特色等問題是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題，無法滿足大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求。網(wǎng)絡時代，新媒體傳播凸顯出較強的個性化趨勢，新媒體傳播媒介具有明顯的個人易建性、易用性等特征，而傳統(tǒng)的傳播模式是難以適應此傳播環(huán)境的。

眾所周知，新媒體改變了大眾的生活方式，培養(yǎng)了大批的互聯(lián)網(wǎng)消費者。智能手機的普及，淘寶、大眾點評、美團等電商應用發(fā)展迅速。智能手機成為媒介傳播的重要載體，手機媒體已成為內(nèi)容繁雜的信息源。各種App、彩信、短信息等都已實現(xiàn)了互聯(lián)互通，手機媒體交互功能的持續(xù)增強，實現(xiàn)了大眾傳播與人際傳播的融合。利用新媒體傳播優(yōu)勢創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式，能夠獲得良好的效果。然而，許多高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教授傳播模式，不但受教學資源、學時等限制，也制約了師生間的互動交流，導致課堂教學效率不高、效果不佳。應用新媒體技術(shù)創(chuàng)新高校雙創(chuàng)教育范式，能夠集中精力開發(fā)高校雙創(chuàng)教育平臺，如“慕課”教育平臺，通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代加密法、PASS等技術(shù)與平臺，有效地整合教育資源、教學科研等活動，為高校、教師提供現(xiàn)代信息技術(shù)服務，通過互聯(lián)協(xié)同有效整合先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論等，為學生烹制豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盛宴。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》一書通過三章內(nèi)容闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播特征、思維特征、行為特征，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征及應用，詳細闡述了各種現(xiàn)代信息技術(shù)給高校雙創(chuàng)教育帶來的思維、思想和行為的變革，明確指出新媒體環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維適應新媒體時代，以創(chuàng)新雙創(chuàng)教育思維，指導雙創(chuàng)教育工作。當前，“慕課”教育平臺已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺，利用此平臺，學生能夠隨時隨地通過手機、iPad、PC等設備互聯(lián)互通，實時在線地獲取各類教育資源，享受更加豐富的教育服務。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學習，并將問題、思考與觀點等與教師在線溝通，教師也能從中及時進行教學反饋，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

二、創(chuàng)新思維拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式

新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒體傳播秩序，同時也為高校雙創(chuàng)教育知識的傳播提供了新機遇和新平臺，其在創(chuàng)新高校雙創(chuàng)教育范式中的作用日益凸顯。高校雙創(chuàng)教育工作者應創(chuàng)新思維，從思維、方法等方面去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式的改革。學者周蘇、褚赟認為，高校雙創(chuàng)教育的有效推進，必須創(chuàng)新思維與方法，推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而思維與方法的創(chuàng)新則需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境，運用新媒體這一新媒介推動雙創(chuàng)教育工作，若僅單純依靠外部機制保障，是無法有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，教育工作者應注意這一點，青年學生也應充分認識到這一點，要認識到網(wǎng)絡平臺的負面影響。因為，新媒體平臺上充斥著巨量的碎片化信息，內(nèi)容良莠不齊，若青年學生的媒介素養(yǎng)低，甄別信息真?zhèn)文芰Σ粡姡瑯O易受到負面信息的影響，甚至影響青年學生的人生觀、世界觀和價值觀。

當前，部分高校學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，這與其創(chuàng)業(yè)技能匱乏、缺乏吃苦精神有關(guān)，也與網(wǎng)絡平臺上散布的“負能量”有直接關(guān)系。享樂主義、“躺平”現(xiàn)象、娛樂主義等，都對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來嚴重的負面影響。若要改變此現(xiàn)狀，高校要轉(zhuǎn)變教育思維，幫助學生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畏懼感，合理利用新媒體等平臺引導學生思想，糾正其錯誤認知，使其認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人人可為、人人可想的事情。在教學實踐中，教師可以借助新媒體向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，以圖片、文字和短視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)案例，使學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非想象中那么困難，以此引導學生轉(zhuǎn)變思維，強化其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的向往。周蘇、褚赟指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是思維活動與實踐活動的結(jié)合體，其對知識、技術(shù)、思維、方法及能力等都有一定的要求，尤其是思維，直接關(guān)系到學生是否有勇氣參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，關(guān)系到學生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新效果。這就需要學生轉(zhuǎn)變思維，以創(chuàng)新思維去指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，同時，需要學生具備吃苦耐勞的精神。

學者周蘇、褚赟認為，思維具有一定的定勢，從其定勢內(nèi)容上可以將其分為從眾型、書本型、經(jīng)驗型和反思型等。以《致富經(jīng)》欄目為例，欄目中講述的創(chuàng)業(yè)故事都經(jīng)歷過失敗和挫折，但都在堅持、不懈努力、吃苦耐勞中獲得了成功。該欄目中的創(chuàng)業(yè)故事是一本生動鮮活的“創(chuàng)業(yè)案例集”，這些故事能夠充分展現(xiàn)出各種思維定勢，教師也可以對其進行個案分析，從思維層面去教育和引導學生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，鼓勵其利用自己的知識、能力和智慧，以及吃苦耐勞的精神去創(chuàng)造價值。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新媒介傳播體系

如學者周蘇、褚赟所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是單純依靠高校一己之力就能完成的，需凝聚社會各方的共同努力，需構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育支持平臺體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的政策土壤。對于教育主管部門來說，應強化新媒體應用，以此加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，且從資金、政策層面給予扶持。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高校大學生對創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解率不足10%，享受創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、文創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持時受到生源地的限制，這些都會影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和參與度。高校在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策時，應打破生源地限制，借助新媒體平臺為學生提供豐富的信息，通過企業(yè)運行模擬、企業(yè)策劃模擬、商業(yè)運營模擬等方式開展創(chuàng)客培訓及教育，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，推動新媒體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

新媒介傳播體系為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展了服務與培育平臺。高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，應強化新媒體使用及認知水平，既要充分發(fā)揮報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)傳播媒介的作用，又要充分利用移動客戶端、微信、微博、短視頻等新傳播媒介，及時普及、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐知識，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合服務平臺，利用新媒體傳播媒介的信息容量大、互動溝通自由、傳播便捷迅速、傳播內(nèi)容生動形象等優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識以貼近大學生生活的方式呈現(xiàn)出來。以新媒體技術(shù)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、新媒體資源及信息，及時發(fā)布和宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)資料、政策、招聘信息、學習方法等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，以潛移默化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高其創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，從思維、方法和能力上進行引導和教育。

總之，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》一書詳細地闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，從互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、思維定勢和創(chuàng)新驅(qū)動等方面詳細地論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在新媒體時代，高校應從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維入手，借助新傳播媒介宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展其服務平臺，切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。該書通俗易懂，理論與實踐相結(jié)合，是學習和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的極佳讀物。

[本文為江蘇科技大學本科教育教學改革研究課題：以學科競賽為抓手的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路與運行機制研究（XJG2021059）;江蘇科技大學高等教育科學研究課題：疫情防控常態(tài)化時期我校依托國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地提升專業(yè)負責人能力的探索與實踐（GJKTYBJX202005）]

（溫大勇/碩士，江蘇科技大學講師）