劉雪娥，韓長菊，楊曉杰，張 嵩，趙逸群

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650033)

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才提出了更高的要求，高職教育改革迫在眉睫?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提到要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需求的要求，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[1]。裝配式建筑在各項政策的扶持下發(fā)展迅速，人才需求量日益增大。課題組在對市場進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑材料工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點開設(shè)了裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)課程，旨在對接市場需求，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)，但課程的教學(xué)及改革仍處在探索階段。

1 課程教學(xué)中存在的問題

裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)是某校2018級建筑材料工程技術(shù)專業(yè)新開課程，于大三年級上學(xué)期開設(shè)，以混凝土預(yù)制構(gòu)件的實際生產(chǎn)過程為主線,課程內(nèi)容設(shè)置為構(gòu)件原料預(yù)算、模具準(zhǔn)備與安裝、鋼筋及預(yù)埋件施工、混凝土制作與澆筑、構(gòu)件蒸養(yǎng)與起板入庫5個任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前應(yīng)具備建筑構(gòu)件平面布置圖、配筋圖、模板圖的識讀能力及混凝土配合比設(shè)計能力，了解建筑鋼筋基本知識等。但2018級學(xué)生大三以前未學(xué)習(xí)過相關(guān)的識圖課程，不具備建筑構(gòu)件系列圖紙識讀能力，構(gòu)件圖紙的識讀既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點；另外，課程實踐性很強(qiáng)，現(xiàn)階段教學(xué)還沒有建立建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)實際操作的實訓(xùn)基地，只能借助虛擬仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，且軟件只能以生產(chǎn)單元為模塊而不是完整連貫的生產(chǎn)流程開展教學(xué)，需要優(yōu)化升級。

2 課程教學(xué)改革探索

2.1 以裝配式建筑虛擬仿真軟件為載體,開展多元化教學(xué)

裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)是一門綜合性和實踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)以構(gòu)件實際生產(chǎn)流程為主線開展，但僅依靠以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到企業(yè)對構(gòu)件生產(chǎn)崗位的技能要求，裝配式建筑虛擬仿真軟件根據(jù)企業(yè)建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)及施工的實際情況，設(shè)置了原料預(yù)算、模具擺放、鋼筋操作、混凝土制作、構(gòu)件澆筑、拉毛收光、構(gòu)件蒸養(yǎng)、起板入庫、構(gòu)件運(yùn)輸、現(xiàn)場構(gòu)件吊裝、構(gòu)件灌漿、現(xiàn)澆連接、質(zhì)檢維護(hù)、材料虛擬實驗14個模塊，如圖1所示，基本能夠滿足課程教學(xué)要求。課程教學(xué)以前8個構(gòu)件生產(chǎn)單元的模塊為主借助仿真軟件開展。仿真軟件登陸后有控制端和虛擬端2個端口，其中，控制端為主要操作端，虛擬端為構(gòu)件實物及生產(chǎn)、施工過程真實場景的虛擬。以原料預(yù)算模塊為例，在原料預(yù)算控制端，學(xué)生可在操作端領(lǐng)取生產(chǎn)任務(wù)，識讀要生產(chǎn)的混凝土預(yù)制構(gòu)件系列圖紙，獲取預(yù)制構(gòu)件的尺寸信息、配筋情況、預(yù)埋件種類及具體埋放位置，并在該端口領(lǐng)取計算所需的各原材料及預(yù)埋件，完成原料預(yù)算仿真操作，見圖2(a)；通過虛擬端可以看到要生產(chǎn)的混凝土預(yù)制構(gòu)件虛擬圖、構(gòu)件配筋情況及預(yù)埋件分布情況，見圖2(b)(c)。虛擬端還可以對預(yù)制構(gòu)件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等操作，學(xué)生可以通過對應(yīng)操作查看構(gòu)件細(xì)節(jié)，更利于構(gòu)件系列圖紙識讀。

圖1 裝配式建筑虛擬仿真軟件模塊界面Fig.1 Module interface of prefabricated building virtual simulation software

圖2 裝配式建筑虛擬仿真軟件原料預(yù)算模塊界面Fig.2 Interface of raw material budget module of prefabricated building virtual simulation software

由于裝配式建筑對學(xué)生而言很陌生，因此課堂教學(xué)可通過觀看火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)視頻，讓學(xué)生對裝配式現(xiàn)有感性認(rèn)識，進(jìn)而引出課程內(nèi)容裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)；裝配式建筑及裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件中有很多較難理解的名詞，則以建筑房屋拼圖為載體，帶領(lǐng)學(xué)生邊拼邊學(xué)習(xí)；而較難的讀圖識圖，很考驗學(xué)生的空間想象和空間思維能力，教師靠板書很難讓學(xué)生完全理解和掌握教學(xué)內(nèi)容[2]，為了讓學(xué)生看懂圖紙可采用“三步走”的方法:即課前，將裝配式構(gòu)件國家標(biāo)準(zhǔn)圖集發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)圖集中對各構(gòu)件系列圖紙的詳細(xì)介紹建立感性認(rèn)識;課中，借助軟件虛擬端幫助學(xué)生建立構(gòu)件實物與生產(chǎn)圖紙之間的聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料自制模型，加深對圖紙的理解，從而獲得圖紙的識讀能力。如在學(xué)習(xí)識讀墻板配筋圖時(圖3)，以舊衣架為原料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位邊學(xué)習(xí)鋼筋相關(guān)名詞邊動手綁扎構(gòu)件鋼筋模型，并與構(gòu)件配筋圖對照，進(jìn)而講解不同類型鋼筋用量計算。

圖3 WQCA-3028-1516配筋圖Fig.3 WQCA-3028-1516 reinforcement diagram

2.2 對接構(gòu)件生產(chǎn)廠崗位標(biāo)準(zhǔn)，做到課證融通

隨著有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的重要文件相繼出臺，學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書的“1+X”證書制度逐步推行，高等職業(yè)院校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐[1，3]。學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書同樣重要[4]，課程教學(xué)和裝配式建筑構(gòu)件制作要與安裝職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，以裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝技能人員實際工作能力為依據(jù)，在教授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，拓展學(xué)生就業(yè)擇業(yè)本領(lǐng)。

裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書立足于項目工程實踐，在與用人企業(yè)實際需求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，重點測試考生對于裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝知識與技能實際應(yīng)用的能力。裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)課程內(nèi)容涵蓋了構(gòu)件生產(chǎn)的整個過程，是技能等級證書考核的主要內(nèi)容之一，教師日常教學(xué)在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行裝配化施工相關(guān)內(nèi)容的拓展，就能滿足考證需求。教學(xué)過程要以構(gòu)件生產(chǎn)廠崗位群的技能要求為依據(jù)，注重學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，并鼓勵學(xué)生參與技能等級證書考試。對于有考證意向的學(xué)生提供機(jī)房，開設(shè)課外輔導(dǎo)班，強(qiáng)化裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)及裝配化施工虛擬仿真訓(xùn)練。通過技能等級證書考試的學(xué)生，可以免試通過課程考核。

2.3 建立并完善課程配套資源庫

課程與職業(yè)技能等級證書融合，教學(xué)內(nèi)容較多，很難在有限的課堂時間里使學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能，因此資源庫建設(shè)十分必要。該課程教學(xué)以現(xiàn)有的云課堂為載體，將各生產(chǎn)構(gòu)件的圖紙、相關(guān)國家及地方標(biāo)準(zhǔn)、裝配化施工要點、工程實例等內(nèi)容上傳至平臺，并不斷豐富完善，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4 建設(shè)實訓(xùn)基地

職業(yè)技能的獲得離不開實踐，實現(xiàn)課證融通也需要實訓(xùn)基地作支撐。課程教學(xué)對于現(xiàn)有的虛擬仿真實訓(xùn)室應(yīng)加強(qiáng)與證書培訓(xùn)評價組織合作，對軟件進(jìn)行優(yōu)化升級，使其滿足教學(xué)需求的同時達(dá)到培訓(xùn)要求，做好“1+X”證書試點建設(shè)工作[4]。另外，還要加快裝配式構(gòu)件制作與安裝實操的實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實際操作場所，將虛擬仿真轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，使學(xué)生在實際操作中不斷提升專業(yè)技能，以達(dá)到構(gòu)件生產(chǎn)廠崗位群的要求。

2.5 考核方式改革

現(xiàn)有裝配式建筑虛擬仿真軟件有單模塊練習(xí)的考核，考核結(jié)果可以通過網(wǎng)頁以管理員身份登錄，生成報表(圖4)。其考核結(jié)果曾出現(xiàn)考試得分超過考核總分的情況，且學(xué)生從評分記錄與操作記錄的對應(yīng)關(guān)系很難直接找出失分的根本原因，若直接以考試得分進(jìn)行評判，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生對知識點及技能點的掌握情況。因此，課程考核應(yīng)以過程考核為主[2,5]，云課堂理論測試為輔，結(jié)合虛擬仿真軟件考核結(jié)果綜合評判的考核方法。云課堂理論測試以題庫考試的方式進(jìn)行，如圖5所示。過程考核可以采用多種方式進(jìn)行，以原料預(yù)算模塊為例，過程考核主要看學(xué)生對構(gòu)件系列圖紙的識讀是否準(zhǔn)確全面、鋼筋用量計算是否正確、混凝土配合比設(shè)計是否滿足構(gòu)件生產(chǎn)及使用要求、預(yù)埋件選用是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、原材料在理論計算的基礎(chǔ)上是否考慮損耗等。

圖4 裝配式建筑虛擬仿真軟件考核結(jié)果Fig.4 Examination results of prefabricated building virtual simulation software

圖5 云課堂理論考試Fig.5 Cloud classroom theory examination

3 結(jié) 語

裝配式建筑混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)是建筑材料工程技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程，在實操實訓(xùn)基地建成以前，虛擬仿真軟件是課程教學(xué)的主要載體。而現(xiàn)有的裝配式建筑虛擬仿真軟件雖然基本能滿足教學(xué)要求，但仍需要優(yōu)化升級，使學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的構(gòu)件生產(chǎn)全過程仿真操作，為實操實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。只有加快裝配式構(gòu)件生產(chǎn)實操實訓(xùn)基地建設(shè)，才能盡快實現(xiàn)理論與實際的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生職業(yè)技能，實現(xiàn)完整意義上的課證融通，拓展學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)。預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)涉及的知識點、技能點較多，單純以結(jié)果進(jìn)行評判很難準(zhǔn)確反映學(xué)生實際掌握情況，過程考核十分必要，理論與實踐兼顧的考核方法才是行之有效的。