竇現(xiàn)芳 黃麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育制度的不斷改革與完善，新課改對中職班主任管理方式提出了更高的要求。班主任在開展班級管理的過程中，需要充分了解和掌握班級形式以及班級學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而采取各種科學(xué)有效的管理方法對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此不斷提升班級管理的水平和質(zhì)量。探討了中職班主任班級管理中存在的問題以及有效的解決對策，以此提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職班主任;班級管理;實(shí)際需求;管理水平;管理質(zhì)量

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0066-02

在中職教育過程中，中職班主任的管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用和意義。中職班主任需要充分發(fā)揮其引路人的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，不斷促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在班級管理過程中，班主任需要采取各種各樣科學(xué)有效的對策解決管理中存在的各種問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而促使學(xué)生形成正確的社會主義核心價(jià)值觀。

一、中職班主任班級管理中存在的問題

（一）缺乏對班級活動(dòng)的有效組織

中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，沒有充分認(rèn)識到自身在集體活動(dòng)中的位置，面對一些班級活動(dòng)的時(shí)候沒有進(jìn)行良好的策劃，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸消磨掉熱情和積極性[1]。中職學(xué)生除了日常的專業(yè)學(xué)習(xí)以外，還會組織一些校園活動(dòng)或是班級活動(dòng)，但是在實(shí)際的班級管理中，班主任很少開展班級活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活需求沒有得到足夠的滿足，進(jìn)而思想上也沒有得到切實(shí)有效的提高。同時(shí)班級的文化風(fēng)貌以及班級管理制度受到了一定的影響，班級制度的執(zhí)行力沒有得到增強(qiáng)，在制定班級管理制度的過程中，僅靠班主任一方的制定，學(xué)生沒有參與其中，使得班級管理制度缺乏一定的科學(xué)合理性。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活缺乏有效的引導(dǎo)

對中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，中職班主任需要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)[2]。通常情況下，中職學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力、控制力以及對社會發(fā)展的認(rèn)識等缺乏全面的認(rèn)識，對綜合素質(zhì)普遍較低的學(xué)生來說容易受到各種不良思想或是行為上的影響而誤入歧途，進(jìn)而形成不良的人生價(jià)值觀。在實(shí)際班級管理的過程中，中職班主任并沒有采取科學(xué)有效的對策對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得大部分中職學(xué)生沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，甚至對學(xué)生以后的人生規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。

（三）缺乏對班級發(fā)展的有效管理

在以往的班級管理過程中，中職班主任并沒有采取科學(xué)有效的管理措施進(jìn)行班級管理，使得班級的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等普遍受到了一定的影響。在班風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任沒有為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有切實(shí)參與到班級管理建設(shè)中，從而使得班級管理的各項(xiàng)任務(wù)開展得不是很順利[3]。中職班主任沒有充分發(fā)揮自身管理者以及學(xué)生作為主體地位的作用，并對管理工作存在一些誤區(qū)，使得班級管理沒有得到切實(shí)有效的發(fā)展。除此之外，班主任沒有充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助管理，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活了解得不夠充分，使得班級管理缺乏一定的科學(xué)合理性。

二、中職班主任班級管理的有效對策

（一）建立完善的班級管理制度

中職班主任需要積極建立一個(gè)科學(xué)有效的班級管理制度，在很大程度上有利于形成良好的班級風(fēng)貌，在此過程中，班主任需要充分了解和掌握班級學(xué)生的實(shí)際需求以及存在的差異，充分考慮班級學(xué)生數(shù)量以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得班級管理制度對學(xué)生具有約束力但不具有束縛。制定科學(xué)、有效的班級管理制度需要讓所有的學(xué)生都參與到建設(shè)工作中，比如開展班級討論會，學(xué)生在班會上可以暢所欲言，將自己的想法以及顧慮真實(shí)地表達(dá)出來，也可以匿名撰寫意見，然后上交給班主任，最后由班主任篩選出科學(xué)有效的意見，并進(jìn)行補(bǔ)充，使得班級管理制度更加完善，也使得班級管理制度制定過程顯得民主化，并且學(xué)生自己制定的相關(guān)規(guī)章制度在很大程度上會嚴(yán)格遵循[4]。

在班級管理制度中，可以將制度分為幾個(gè)管理模塊，比如出勤制度、請假制度以及獎(jiǎng)懲制度，利用自我推薦、學(xué)生推薦以及班主任提名等方式選出相關(guān)制度的負(fù)責(zé)人，以此有效確保班級管理制度具有較高的執(zhí)行力，切實(shí)有效的管理制度在很大程度上有助于促進(jìn)學(xué)生思想道德全面發(fā)展。班主任和學(xué)生都需要嚴(yán)格按照班級管理制度進(jìn)行各項(xiàng)工作的管理，以此形成具有規(guī)范性、科學(xué)性以及高效性的班級管理，在班級管理過程中，學(xué)生和班主任要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀而成為破壞班級管理制度的特例。這樣會讓所有的學(xué)生感到公平，進(jìn)而才能促使班級管理制度順利進(jìn)行。

除此之外，班主任需要積極組織學(xué)生開展各種各樣的班級活動(dòng)，比如關(guān)于班級管理制度的演講比賽、文明宿舍比賽、學(xué)習(xí)小組知識競賽等，將班級的班風(fēng)以及學(xué)生的思想道德充分體現(xiàn)出來，同時(shí)這也是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的班級氛圍。

（二）加強(qiáng)良好行為的培養(yǎng)

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，需要對學(xué)生的思想行為進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和提高，因此班主任要有足夠的耐心和堅(jiān)持，良好思想行為的培養(yǎng)是大部分中職院校和教師經(jīng)常忽視的關(guān)鍵，同一種錯(cuò)誤行為只對學(xué)生進(jìn)行一次教育，但是同一種錯(cuò)誤行為學(xué)生可能會發(fā)生很多次，經(jīng)過長時(shí)間的消磨，學(xué)生就會忘記班主任的教導(dǎo)。因此，班主任需要定期對班級學(xué)生進(jìn)行思想、行為上的教育，比如定期在班級自習(xí)課上播放一些關(guān)于良好行為的視頻、影視作品、禮儀培訓(xùn)視頻等，讓學(xué)生過多地沉浸在良好行為宣傳的環(huán)境中，在潛移默化之中改掉以往不良的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、行為以及道德品質(zhì)，營造一個(gè)有效的教學(xué)情境比普通的談話教育更具有良好的效果[5]。