黃鑫

高考作文，歷年來(lái)都會(huì)成為考生、家長(zhǎng)和全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從1977年高考重啟到2020年，細(xì)細(xì)梳理，我們發(fā)現(xiàn)這43年的高考作文題都和中國(guó)的發(fā)展變遷、時(shí)事熱點(diǎn)密不可分，無(wú)一例外。了解高考作文的動(dòng)態(tài)，緊跟潮流，才能讓備考有的放矢、有章可循。

一、透視高考作文演變，洞悉作文教學(xué)方向

70～80年代，高考作文的主要形式是命題作文。一類是政治命題作文，如1977年的《我在戰(zhàn)斗的一年里》（北京卷）、《在抓綱治國(guó)的日子里》（上海卷），1978年的《速度問(wèn)題是一個(gè)政治問(wèn)題》（全國(guó)卷，縮寫）;另一類是非政治命題作文，如1979年將《第二次考試》改寫成一篇《陳伊玲的故事》、1980年的《讀〈畫蛋〉有感》、1985年的《給〈光明日?qǐng)?bào)〉編輯部的信》等，命題作文要求學(xué)生根據(jù)命題者提供的材料進(jìn)行寫作，其實(shí)質(zhì)是命題者對(duì)寫作的內(nèi)容做出一定的限制和要求，而學(xué)生只能在這些框架中進(jìn)行寫作，其思維沒(méi)有得到根本解放。

90年代初期到00年代初，話題作文幾乎一統(tǒng)天下，這在當(dāng)時(shí)受到了很大的好評(píng)。人們認(rèn)為它一改往日高考固定的命題形式，讓高考作文題型明顯出現(xiàn)了新的氣象，如1999年的《假如記憶可以移植》、2000年的《答案是豐富多彩的》、2002年的《心靈的選擇》、2003年的《感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知》、2004年的《相信自己與聽取別人的意見》等。在立意上，引導(dǎo)考生表達(dá)自身真切感受和生活積累的思想觀點(diǎn);在體裁上，轉(zhuǎn)到題材自選、思想自主的多樣化、復(fù)合式文體;在題型上，從“命題作文”轉(zhuǎn)到題目自擬、文體不限的“開放性作文”。

00年代后期到10代初，新材料作文橫空出世。如2009年全國(guó)Ⅰ卷《生存的本領(lǐng)》、2010年全國(guó)Ⅰ卷漫畫作文《有魚吃還捉老鼠？》、2012年全國(guó)卷（大綱版）《放下顧慮》、2014年全國(guó)Ⅰ卷《兩人過(guò)獨(dú)木橋》等。新材料作文比傳統(tǒng)的材料作文（舊材料、話題材料）的考察更為寬泛，也能考查考生的理解能力、表達(dá)能力和單位時(shí)間內(nèi)的寫作能力，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)材料作文對(duì)審題要求較高的缺點(diǎn)，降低了審題要求，為考生提供了更為廣闊的材料和多角度立意。

最近幾年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文備受青睞。最典型的例子就是2015年的兩套全國(guó)高考作文題《女兒舉報(bào)開車接手機(jī)的父親》和《誰(shuí)更具風(fēng)采》。2017年全國(guó)Ⅰ卷“請(qǐng)選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”。2018年全國(guó)I卷《時(shí)光瓶留給2035年的18歲青年》、2019年全國(guó)Ⅰ卷《倡議“熱愛勞動(dòng)，從我做起”》、2020年全國(guó)Ⅰ卷“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？”等，這類作文指向明確、任務(wù)明確，指令性是它最大的特點(diǎn)，包括文體指令、內(nèi)容指令、思維指令、比較指令和對(duì)象指令等。它是針對(duì)材料下達(dá)一個(gè)或多個(gè)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)切入寫作。

從整個(gè)高考作文命題的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，高考作文已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)家和時(shí)代發(fā)展的一面鏡子。因此，回顧43年高考作文的演變，對(duì)當(dāng)下的作文教學(xué)具有重要的意義。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)策略，提高學(xué)生思維品質(zhì)

1.改變作文備用模板，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

高考對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，所以教師也總是想方設(shè)法地為學(xué)生多拿分提供一些技術(shù)性的保障。模板套用，就是教師在高考作文備考當(dāng)中選擇最多的方式。很多教師認(rèn)為，只要給學(xué)生提供足夠多的可以借鑒的思維和寫作模板，學(xué)生在高考當(dāng)中，無(wú)論遇到什么樣的題目，都能夠套用這些模板，做到“換湯不換藥”，最穩(wěn)妥地拿到一定分?jǐn)?shù)。但是，這種模板套用的教學(xué)方法，雖然可以保證學(xué)生拿到一定分?jǐn)?shù)，但是大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生拿到的也只不過(guò)是比較平均的分?jǐn)?shù)，很少出現(xiàn)模板套用獲得高分的。

在這里，筆者就以2020年新高考全國(guó)Ⅰ卷的作文命題來(lái)說(shuō)明。作文題目和我們今年發(fā)生的新型冠狀肺炎病毒有關(guān)，題目中先給了學(xué)生一段關(guān)于疫情期間人們的居家隔離和各個(gè)職業(yè)的人堅(jiān)守崗位，對(duì)抗疫情的材料;然后要求學(xué)生用“疫情中的距離與聯(lián)系”作為主題，自主確定文章立意、體裁、題目和角度。這個(gè)時(shí)候，模板的套用就發(fā)揮不了太大作用。因?yàn)橐咔槭俏覀冃陆l(fā)生的事情，在以往的高考命題當(dāng)中，根本沒(méi)有關(guān)于這種戰(zhàn)疫的題目，所以學(xué)生也不可能找到十分契合的模板。另外，這個(gè)命題的立意其實(shí)也比較有難度，大多數(shù)學(xué)生出于保險(xiǎn)起見，都會(huì)把立意放在歌頌我國(guó)人民在戰(zhàn)疫當(dāng)中的團(tuán)結(jié)，歌頌在疫情期間堅(jiān)守崗位的工作人員等方面。不可否定，這些確實(shí)是我們這個(gè)時(shí)候最需要的。然而，每年的高考考生數(shù)量龐大，如果大部分考生都把立意放在這種顯而易見的點(diǎn)上，那么也只能得到一個(gè)大概的平均分?jǐn)?shù)，不能沖刺作文高分。所以，模板套用，并不是應(yīng)對(duì)高考作文的良方，雖然這種套用模板的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的思維方式、審題角度落在相對(duì)穩(wěn)定的點(diǎn)上，但是，大多數(shù)人都可以看到，也是沒(méi)有創(chuàng)新和高度的。因而，我們?cè)诟呖甲魑慕虒W(xué)當(dāng)中，一定要嘗試打破這種模板套用的方法，更多地去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和思維方式，這樣學(xué)生才能用自己獨(dú)特性的思維和視覺，看到其他人不一樣的東西，確立和其他人不一樣的立意，從而獲得更高的分?jǐn)?shù)。

2.緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，重視社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論

高考作文命題，最大的特點(diǎn)就是緊密貼合時(shí)代特征，采用當(dāng)下最熱點(diǎn)的事件作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的看法和思考。從這一方面來(lái)講，高考作文的備考教學(xué)其實(shí)是有一定規(guī)律可循的。但是，筆者在這里所說(shuō)的社會(huì)熱點(diǎn)事件的積累，不是傳統(tǒng)作文教學(xué)中的那種大量素材的積累、大量新聞熱點(diǎn)事件的關(guān)注等。而是需要在這個(gè)立足點(diǎn)上更進(jìn)一步，即對(duì)新聞熱點(diǎn)事件的評(píng)述。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在看到任何一種材料的時(shí)候，都能夠迅速組織思維和語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)，拋出自己的見解;經(jīng)過(guò)在班級(jí)多方面的交流和碰撞，學(xué)生的視角和思考也會(huì)更加多樣性和創(chuàng)新性。這樣的方式，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于新聞熱點(diǎn)事件的積累，更能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。

3.探索有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主寫作

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，作文教學(xué)的目的在于學(xué)生自主寫作。大多數(shù)教師的作文教學(xué)無(wú)法可依、無(wú)章可循、無(wú)?？煞?，效果自然較差。筆者經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“體悟式作文教學(xué)”，即“活動(dòng)體驗(yàn)、討論感悟、激情寫作、互評(píng)互改、全面升格”的作文教學(xué)模式。 創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸其中，獲得充分的體驗(yàn);針對(duì)寫作題目，師生、生生用討論方式來(lái)感悟主題、內(nèi)容和思想;當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)起來(lái)之后，就會(huì)“我手寫我心”;在與同學(xué)的互評(píng)互改中，重新認(rèn)識(shí)自己的不足，進(jìn)一步優(yōu)化自己的寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)全面升格。通過(guò)這樣的作文教學(xué)，學(xué)生會(huì)明白自己“寫什么”和“怎么寫”。

總之，高考作文的演變，是有一定規(guī)律可循的。但是，高考作文的開放性和宏觀性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力和看待事情的視角也提出了更加嚴(yán)苛的要求。所以在作文教學(xué)當(dāng)中，一定要大膽創(chuàng)新高考作文教學(xué)策略，才能適應(yīng)新高考作文改革的新趨勢(shì)。

作者單位：四川省遂寧市船山區(qū)教育科學(xué)研究所