黃甜

【摘要】部編版教材下的小學(xué)語文課程在教學(xué)中得到德育的有機滲透，教師應(yīng)該要以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)部編版下的語文課程教材編寫特色，深入發(fā)現(xiàn)其中的育人要素，對學(xué)生進行有機的德育教育和滲透。所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運用一些有效的途徑和手段將德育教學(xué)相機融入到小學(xué)語文教育的各個環(huán)節(jié)中，達到其育人的良好效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);德育滲透;途徑

新課標(biāo)的實施，讓教育也不斷深入改革，我們也啟用了部編版語文新教材。學(xué)語文，就是學(xué)做人。語文教材中蘊含了豐富的育人元素，在語文教學(xué)中滲透德育，在部編版新教材雙線編排中，就是最重要最明顯的體現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行德育滲透的主要陣地。選入部編版教材的課文都是精挑細選的名家名篇，這些課文中蘊含了豐富的愛國主義教育、弘揚黨和國家艱苦奮斗的作風(fēng)、振奮人心的民族自豪感、源遠流長的中華傳統(tǒng)文化等德育元素。所以，教師在語文教學(xué)的課堂上，要尋求行之有效的能對學(xué)生進行德育滲透的途徑和方法。結(jié)合我的教學(xué)實際，我總結(jié)了以下幾點：

一、講析理解法

在語文課堂教學(xué)中，語文教學(xué)是擺在第一位的，我們不能把一節(jié)語文課上成思想品德教育課，我們一定要讓德育滲透貫穿于教學(xué)活動的全過程中，德育滲透必須要做到潤物細無聲。讓學(xué)生在掌握了很多的文化知識同時，對于人生也能夠有所啟迪。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語言和文字的傳遞是一個促進學(xué)生掌握語文和藝術(shù)知識的重要橋梁。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓廣大的小學(xué)生掌握良好的語言文字，不但需要充分理解字、詞、句等的意思和含義，同時也需要將德育教學(xué)滲透于對語言文字的剖析中。例如，在教學(xué)部編版的三年級下冊課文《趙州橋》時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對文中的第二、第三自然段的內(nèi)容進行了深入的認識，體會到了趙州橋的雄壯堅固、美觀的特征后，教師再根據(jù)實際要求加入一段優(yōu)美的古箏樂，教師引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中再次朗讀第二、第三自然段的課文內(nèi)容，在對于課文己有的認識上，再在動聽的配樂誦讀中進一步地體會古代中華民族勞動人民的品德才干和聰明智慧，不僅提高了學(xué)生的中華民族自豪感、也進一步地激發(fā)了學(xué)生要繼承我國寶貴的文化和保護傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的愛國之心。

二、情感熏陶法

在語文教學(xué)中，由于文化差異和城鄉(xiāng)差異，還有課本中對于一些歷史事件的回顧等描寫，課文中描寫的很多情景是學(xué)生沒有見過的，也沒有辦法去親身體會，這對于學(xué)生的理解有一定難度。我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境和情境中營造強烈的氛圍，在這些情景和氛圍中讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實直觀、更深刻的體會，更能有效激發(fā)情感。比如：教學(xué)《觀潮》一文時，課前，教師先讓學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江大潮的信息，可以是圖片、視頻、介紹等。上課時，老師結(jié)合教材，相應(yīng)播放與錢塘江大潮相關(guān)圖片和視頻。這與學(xué)生課前收集的材料相呼應(yīng)，學(xué)生情感得到共鳴。在朗讀中，學(xué)生更能理解錢塘江大潮這天下奇觀的雄偉和壯麗。在教學(xué)中，學(xué)生扮演一名實地記者，對錢塘江大潮進行現(xiàn)場報道，進一步感受大潮的奇觀。最后，再讓同學(xué)們在小組內(nèi)展示自己收集的錢塘江大潮的相關(guān)資料，讓孩子們對語文學(xué)習(xí)充滿興趣的同時，也提升了孩子們學(xué)習(xí)的自信心。整篇課文教學(xué)，教師通過情感熏陶法激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮和祖國的自豪感，又進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國美好山河的思想感情。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。

三、榜樣學(xué)習(xí)法

語文教師一定要處理好部編版新教材，用好部編版新教材，要借助教材中的一些德育因素為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中讓學(xué)生情感得到升華。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向文章中描寫的正面人物、事件或蘊含的情感學(xué)習(xí)，從而達到德育教育的目的。例如，教學(xué)三年級課文《我不能失信》一課，教師教導(dǎo)學(xué)生要向宋慶齡學(xué)習(xí)，也可以談?wù)勗谏钪杏心男┠阒赖氖藕褪匦诺氖虑椋瑢W(xué)生進行誠信教育。通過《黃山奇石》《趙州橋》《日月潭》等課文進行民族自豪感教育等。

四、比較分析法

比較分析法，簡單來說就是教師引導(dǎo)學(xué)生把所描寫出來的事物、故事和現(xiàn)實生活中的具體實際情況進行了比較分析，在極大地提高了學(xué)生的好奇心時，又引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，還極大地提高了學(xué)生辨別事物的能力。比如：部編版的三年級下冊《賣火柴的小女孩》一文，教師就需要抓住"大年夜"這一特定的典型情景。在這個原本該熱鬧團圓幸福的大年夜，小女孩卻赤腳出門賣火柴，蜷縮在只有自己的墻角，依靠每次被她擦燃的火柴看到了自己心中愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的幻覺，最終讓小女孩在寒冷饑餓中悲慘死亡。為了能夠更好地讓學(xué)生們理解這個小女孩悲慘的經(jīng)歷，教師這時候就可以讓我們的學(xué)生試著想想并和同學(xué)們談?wù)勛约涸鯓舆^大年夜的，我們今天的幸福大年夜是一家人喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，穿新衣戴新帽，幸福地在一起吃團圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻體會到《賣火柴的小女孩》所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福，祖國的強大給了我們幸福的生活，同時又激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感。

五、活動體驗法

活動體驗法主要是一種讓小學(xué)生在積極參加活動的過程中，產(chǎn)生自己的身心經(jīng)驗，形成積極的情感反應(yīng)，促進自己認知的改變，形成自己相應(yīng)的行為。所有的語文課堂教學(xué)都不能僅僅停留在教室內(nèi)，我們需要充分運用教學(xué)內(nèi)容，并且要組織一些必須做的課堂外的實踐。例如我們所組織的研學(xué)活動《龍川佗城之行》《羅浮山紅色之旅》，在這些紅色基地里都要對學(xué)生深入地進行傳統(tǒng)的文化教育和紅色革命傳統(tǒng)的教育，這樣才能夠讓小學(xué)生在實踐參觀中受到很好的教育。再如：我們組織全校小學(xué)生前往河源市烈士陵園和一些充滿愛國主義思想政治教育的實踐基地參觀，通過這些游學(xué)，孩子們回憶起革命先輩們的一段段歷史經(jīng)驗、緬懷革命先輩和犧牲者光榮的一段段歷史和事跡，達到了熱愛祖國，熱愛人民的目標(biāo)，讓我們小學(xué)生真正認識和看到我們今天的美好幸福生活來得不易，從而培育他們珍惜當(dāng)下幸福生活，熱愛新時代生活的思想情懷。同時，我們還讓全體學(xué)生參與活動后進行游記、日志、參觀體會等寫作，進一步地達到了德育熏陶的良好效果。

總之，德育滲透在教學(xué)中是要長期堅持的，德育滲透的方法和途徑也要結(jié)合教學(xué)實際靈活變動，所謂教無定法，貴在得法。運用靈活的方法將德育滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會使德育滲透像口頭說教式、結(jié)尾總結(jié)式等老舊方式。

參考文獻：

1.郭根福，《小學(xué)語文課程教材教法》，東北師范大學(xué)出版社

2.江平，《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，高等教育出版社