唐春林

歐洲有著悠久的電影教育傳統(tǒng)，將電影這一文化遺產(chǎn)傳遞給兒童和年輕人是歐洲許多國家近年來極其重視的教育目標(biāo)。然而，電影教育在歐洲各國的發(fā)展卻參差不齊。教育理念的差異使各國電影教育各具特色。例如，法國自豪地將電影視為“第七藝術(shù)”，肯定電影院這個空間，對電視空間上的電影持否定態(tài)度。這種精英主義文化影響下的兒童電影教育與好萊塢電影工業(yè)引導(dǎo)下的英國電影教育完全不同。除此之外，像立陶宛、羅馬尼亞這樣的東歐國家，其電影教育受到了蘇維埃政治和文化的影響，電影多為小型的本土故事片和受到歐盟資助的藝術(shù)電影，其電影產(chǎn)業(yè)在“好萊塢電影”的沖擊下變得脆弱，兒童電影教育在整個國家十分邊緣化。歐洲各國的政治制度、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟和教育發(fā)展水平不盡相同，兒童電影教育的水平、推廣措施和發(fā)展計劃也各不相同?！皠?chuàng)意歐洲”計劃一直是歐盟文化發(fā)展戰(zhàn)略中的重點政策之一。歐盟電影教育作為“創(chuàng)意歐洲”計劃的重要組成部分，注重培養(yǎng)兒童對影像的欣賞、理解和批判思考的能力，同時使兒童充分參與社會文化建設(shè)，建立起對歐洲文化的親近感。

一、歐盟兒童電影教育項目的政策背景和評選機制

一直以來，視聽政策都是歐盟文化政策的核心，從媒體計劃（1991-1995）、媒體計劃II（1996-2000）、媒體追加計劃（2001-2006）、文化2007（2007-2013）到創(chuàng)意歐洲（2014-2020），連續(xù)20多年的政策實施為歐洲視聽產(chǎn)業(yè)尤其是電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了充分支持。歐盟對自身文化傳統(tǒng)與歷史傳承的使命感，讓電影教育政策也成為歐盟視聽政策的重要組成部分。

2013年，歐盟委員會通過“創(chuàng)意歐洲”計劃（2014－2020）。2020年11月，該計劃又延長了7年（2021-2027），預(yù)算增加到22億美元。其目標(biāo)是：維護、發(fā)展和促進歐洲文化和語言的多樣性，發(fā)揚和繼承歐洲的文化遺產(chǎn)，增強歐洲文化和創(chuàng)意部門，特別是視聽部門的競爭力，以促進可持續(xù)發(fā)展?！皠?chuàng)意歐洲”計劃的項目體系包括四個領(lǐng)域：文化、媒體、跨部門以及歐盟獎項和活動。在整體預(yù)算中，包括兒童電影教育在內(nèi)的媒體領(lǐng)域預(yù)算占比約為55%，在四個領(lǐng)域里占比最高。

電影教育項目是媒體項目的子集，每年的總預(yù)算大概在200萬歐元左右。在促進全歐各國跨國交流的前提下，電影教育的目標(biāo)是提高電影素養(yǎng)，增加年輕觀眾對歐洲視聽作品的了解和興趣。歐盟委員會在招標(biāo)時，明確給出了項目預(yù)期達到的效果：促進歐洲各國電影教育機構(gòu)的合作，擴大電影教育項目的影響力，開發(fā)具有創(chuàng)新性的電影教育項目，尤其是會使用到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的項目。基本申請要求有三項：電影教育計劃的目標(biāo)受眾必須是19歲以下的年輕人；在教學(xué)選片中，應(yīng)以歐洲電影（至少50%）為研發(fā)基礎(chǔ)；至少需要3個跨國合作伙伴，其中至少兩個必須來自電影教育部門，并且該項目至少涵蓋3種不同的語言。

在對項目進行評選時，采用滿分為100分的打分制，其評價指標(biāo)主要有四項，如表所示。

電影教育項目的評價指標(biāo)

從項目的招標(biāo)要求和評選機制來看，電影教育項目促進了各成員國之間的合作，使電影教育發(fā)達的西歐和北歐積極與南歐和東歐合作。除了像英國電影協(xié)會（Bristish Film Institute）這樣的官方機構(gòu)以外，阿寶阿曲（A Bao A Qu）這類非官方機構(gòu)也參與了進來，聚集了全歐的教育資源，力求打造一個跨國家的兒童電影教育體系。其中，歐盟還重點強調(diào)對數(shù)字工具的使用，一些在線的電影教育平臺逐漸被研發(fā)和投入使用，這對電影教育資源發(fā)展不平衡的歐洲來說至關(guān)重要。

二、歐盟兒童電影教育項目的內(nèi)容構(gòu)成

從2014年開始，多個針對兒童電影教育的項目被選中，成為發(fā)展歐洲“銀幕觀眾”領(lǐng)域中的一部分。在這些項目中，主要分為理論和實踐兩個部分，理論主要包括對全歐的電影教育素養(yǎng)的調(diào)研和教育要素的研發(fā)。涉及到的項目主要有“歐洲電影素養(yǎng)調(diào)研”（European Film Literacy Survey）和“電影：從框架到影響（2019-2021）”（Film Education：From Framework To Impact 2019-2021）。這兩個項目都由英國電影協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)，給歐盟兒童電影教育提供充分的理論支持。實踐方面的項目主要有在線教育資源平臺“CINEKID:Wrap！”、“電影網(wǎng)”（Cined）、“歐洲電影工廠”（European Film Factory）、“電影角”（The Film Corner）、“迷你歐洲電影院”（Cinemini Europe）、“移動電影院”（Moving Cinema）、“捷徑：小故事，大問題”（Shortcut-Small Stories，Big Issues）以及線下實踐項目Abcinema、“電影：無國界語言”（Film:A Language Without Borders）、“從電影中看歐洲歷史”（Teaching European History Through Cinema）和“通過紀(jì)錄片學(xué)習(xí)”（Learning By Docs Europe）。

由于篇幅限制，筆者將圍繞“創(chuàng)意歐洲”計劃里投資最高、最具有代表性的項目來詳細考察歐盟兒童電影教育項目的成果。

（一）電影網(wǎng)

“電影網(wǎng)”由法國電影協(xié)會于2015年創(chuàng)立，是直接面向公眾的在線電影服務(wù)平臺，針對6-19歲的年輕觀眾。其提供的教育資源相對綜合，主要包括在線電影放映平臺、電影學(xué)習(xí)資源、線下培訓(xùn)和實踐等。該項目是目前歐盟在電影教育方面資助最高的項目，資助金額累計達到了200萬歐元。

平臺提供了19部可在線觀看和下載的影片，包括16部長片和3部短片。類型有劇情電影、動畫片、紀(jì)錄片和實驗電影，其中最多的是類似《狂人皮埃羅》這樣的歐洲經(jīng)典電影。該項目在其官方網(wǎng)站明確提出：教學(xué)選片的宗旨是讓歐洲的兒童在好萊塢工業(yè)電影的沖擊下意識到歐洲電影的特殊性。每部影片都有年齡分級和基本信息介紹，附帶教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資源。除此之外，平臺還提供幫助教師進行電影分析的教學(xué)資源，目前開發(fā)了7個主題，主要包括：“在桌上”（At The Table）、“沖突”（Conflicts）、“距離”（Distance）、“在車內(nèi)”（In The Car）、“逃離”（Escaping）、“現(xiàn)實”（Reality/Fiction）和“凝視”（Looks）。平臺還提供給學(xué)生學(xué)習(xí)手冊，主要板塊包括“電影”“歐洲視野”“電影和我”“知識拓展”。

（二）移動電影院

“移動電影院”項目是由西班牙阿寶阿曲兒童電影協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)，針對12-19歲的兒童開發(fā)的電影教育項目。該項目提供的電影教育主要分為線上和線下兩個部分。線下部分包括：組織兒童電影節(jié)和電影放映會；提供給兒童和專業(yè)的歐洲電影人一起拍片的機會；培訓(xùn)兒童采用移動設(shè)配進行電影創(chuàng)作。線上部分則通過“進入電影”平臺（Inside Cinema），提供多種教學(xué)材料，對經(jīng)典電影進行重構(gòu)，揭秘電影的創(chuàng)作過程。目前，平臺提供10部歐洲經(jīng)典電影的相關(guān)資料，包括《百歲老人回憶錄》（立陶宛，1969）、《93年夏天》（西班牙，2017）、《血》（葡萄牙，1989）、《烏納馬德雷大街》（西班牙，2018）、《狂人皮埃羅》（法國，1965）、《重新征服》（西班牙，2016）、《美少女》（立陶宛，1969）、《四百擊》（法國，1959）、《在草地中穿越迷霧》（立陶宛，1973）、《彼得與里澤》（斯洛文尼亞，1951）、《陸上行舟》（德國，1982）。提供的材料主要包括：劇本創(chuàng)作階段的故事靈感、編劇筆記、電影劇本和人物小傳；視聽設(shè)計方面的拍攝地點、視覺參考、色彩搭配、服裝設(shè)計、分鏡頭腳本、音效設(shè)計和攝影風(fēng)格；演員方面的選角和試鏡；現(xiàn)場拍攝時的故事版、場景分類、制片通告表和道具清單；后期制作方面的聲音制作和剪輯方式。

這些材料和文件都是用來想象、搜索、繪制、組織和合成一部電影的完整制作過程，呈現(xiàn)了來自不同時期、不同國家和不同作者的電影創(chuàng)作過程，讓兒童進入由材料所構(gòu)建的電影空間，作為參與者，激發(fā)電影創(chuàng)造力。例如在電影《四百擊》中，寫到電影結(jié)尾時，特呂弗的原稿是：“Antoine court encore,——plus vite qu'il n'a jamais couru”（安托萬還在跑著，跑得越來越快）。在第二個版本中，特呂弗在結(jié)尾處加上了手寫注釋：“plus vite qu'il n'a jamais couru?en direction de la mer”（再加上：朝向大海跑去）。在閱讀這些文件的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)《四百擊》中結(jié)尾的大海是如何在寫作過程中出現(xiàn)的，從而了解電影本身的制作過程。歸根結(jié)底，這些文件講述了電影中隱藏的故事——創(chuàng)作的故事。

（三）迷你歐洲電影院

“迷你歐洲電影院”項目的核心目標(biāo)是針對3-6歲兒童，研發(fā)一套集觀影、互動和反思性學(xué)習(xí)的電影教學(xué)方式，并將教學(xué)方法和教育資源投放在在線平臺CINEMINI EUROPE上，供全歐的電影教育工作者使用。目前項目成果已經(jīng)在平臺上投入使用，主要分為“電影目錄”和“創(chuàng)建游樂場”兩個部分。

“電影目錄”板塊提供了26部短片，可在線觀看和下載。短片多為敘事性不強的動畫片、紀(jì)錄片和實驗電影。每部短片都有附帶的教學(xué)材料，主要包括提供給兒童的活動卡片和教師的教學(xué)手冊?；顒涌ㄖ饕菫榱思ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造能力，兒童可以根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)作。教學(xué)手冊包括短片基礎(chǔ)信息、電影美學(xué)、導(dǎo)演信息和教學(xué)方法，其中教學(xué)方法主要包括提問方法、活動設(shè)計和教學(xué)流程。已經(jīng)研發(fā)出的“游樂場”裝置包括玩樂攝影棚（Play Studio）、聲音房子（Sound House）、光學(xué)實驗室（Light Lab）和移動影像（Moving Images）。每一套裝置都和電影創(chuàng)作聯(lián)系緊密，兒童可以在觀看電影后，進入“游樂場”體驗電影，成為創(chuàng)作者，參與電影實驗，從而激發(fā)創(chuàng)造力和對電影的熱愛。平臺提供四種裝置的搭建方法，主要包括搭建指南、材料、關(guān)鍵物品和活動種類。

三、歐盟兒童電影教育項目的特點

（一）注重對兒童創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)以來，歐盟委員會對于兒童電影教育的培養(yǎng)目標(biāo)一直在隨著時代演變。2007年，歐盟從整個歐洲的視野出發(fā)，認為媒介素養(yǎng)是使用媒介、理解和批判性地評價媒介的不同方面和內(nèi)容的能力，能夠在不同環(huán)境下進行創(chuàng)造交流的能力。2015年，歐盟將電影素養(yǎng)定義為對電影的理解水平，在選擇電影時有意識和好奇心的能力，具有批判性地觀看電影并分析其內(nèi)容、電影攝影和技術(shù)方面的能力，在制作中創(chuàng)意地運用視聽語言和技術(shù)資源進行創(chuàng)作的能力。從這兩個界定來看，不管是早期作為媒介素養(yǎng)子集的電影教育，還是電影教育本身，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)在歐盟的兒童電影教育中居于核心位置。從歐盟兒童電影教育各項目研發(fā)的教育要素來看，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而達到批判和創(chuàng)意表達是各要素的主要特點。在好萊塢文化沖擊下，歐盟需要在視聽產(chǎn)業(yè)整個價值鏈轉(zhuǎn)型的背景下做出明智的選擇，而兒童電影教育是在短期、中期和長期發(fā)展歐洲電影和歐洲文化的可持續(xù)手段，其中通過電影對兒童的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）跨文化的兒童電影教育

電影作為文本在影像表達上與社會現(xiàn)實存在一種“互涉關(guān)系”，視聽媒介時代的影視正逐步取代文學(xué)成為兒童認知世界的主要方式。歐盟建議電影教育工作者在選擇教學(xué)片目時除了注重不同國家/民族的電影之外，還應(yīng)重視電影文本反映的性別、種族、宗教、性取向和社會背景等方面的多樣性，提供對不同文化群體和社會階層的洞察?！半娪埃簾o國界語言”項目將電影作為文本，針對7-18歲的新移民和少數(shù)裔，舉行了電影放映和教育活動，放映的電影來自歐洲各國?！敖輳剑盒」适?，大問題”項目旨在以電影為中心，在課堂上進行公民教育，目前已開發(fā)的資源主要包括11部歐洲短片，涵蓋了不同的社會問題。從已有的項目成果來看，電影涵蓋的主題包括階層、反抗霸凌、社會排斥、社交網(wǎng)絡(luò)、精神健康、家庭暴力、種族、性取向和移民問題。歐盟通過電影去引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和認識當(dāng)下歐洲的社會問題，從而進一步培養(yǎng)他們作為社會公民的責(zé)任感，以及對歐洲電影和文化遺產(chǎn)的親近感。

（三）在線兒童電影教育平臺的搭建

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和媒介形式不斷演變，承載并傳遞信息的媒介不斷豐富。在兒童電影教育中，新的數(shù)字技術(shù)的介入，挑戰(zhàn)了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)形式。歐盟電影教育項目是媒體項目的子集，每年的總預(yù)算大概在200萬歐元左右，每個項目的資金支持率不超過總體的70%。歐盟委員會在招標(biāo)時，明確要求電影教育項目在開發(fā)時要注重對互聯(lián)網(wǎng)和新的數(shù)字工具的使用。從歐盟兒童電影教育的項目來看，11個項目中，90%都有對應(yīng)的在線平臺，用來提供相關(guān)的教育資源和發(fā)布組織電影教育活動。其中，“歐洲電影工廠”和“電影角”項目，力求打造電影社區(qū)文化，除了能在平臺點播和獲取教育資源外，還能評論留言，與來自歐洲各國的老師和學(xué)生互動交流。在線兒童電影教育平臺的搭建，將兒童電影教育的受眾，由常規(guī)體系內(nèi)的學(xué)生群體擴展到常規(guī)體系外的所有受眾，并最大程度上實現(xiàn)了終身教育和全民教育的理念，打破了電影教育的時空受限，讓受眾能夠隨時隨地沉浸于電影中。

四、結(jié)語

歐盟通過“創(chuàng)意歐洲”計劃，提升兒童的電影素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意和批判能力，從兒童階段建立起對歐洲文化遺產(chǎn)的親近感與認同感。此外，歐盟還注重新媒介在電影教育中的使用，搭建在線兒童電影教育平臺，使每一個兒童都有天生平等的機會接觸高品質(zhì)的電影。雖然歐盟長期以來提倡將電影教育作為視聽政策框架的一部分，但具體實施時要看各國的實際情況，歐盟的兒童電影教育政策只能存在于倡議和鼓勵階段，無法為其成員國執(zhí)行。正如英國電影協(xié)會在其政策建議中提到的那樣，歐盟及其成員國應(yīng)加強合作，真正將電影教育的內(nèi)容落實到中小學(xué)課程中，在全歐洲建立統(tǒng)一的視聽素養(yǎng)培養(yǎng)體系。歐洲人只有在專業(yè)的電影教育下成長，才能從更專業(yè)的審美和創(chuàng)意角度，掌握打破好萊塢視聽產(chǎn)品主導(dǎo)神話的方法。