王詩雨 梁家綾 劉美麟 余美菱 羅川 汪勝武

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的快速發(fā)展，青少兒童面對(duì)面的交流逐漸減少，在人際交往中心理健康方面問題日漸明顯，如何開展人際交往中的心理健康教育成為迫切需求。本文以重慶市涪陵區(qū)十四小為例，通過對(duì)小學(xué)生的在人際交往中的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，剖析了產(chǎn)生問題的主要原因以及人際交往教育現(xiàn)狀，初步提出了小學(xué)生人際交往中心理健康教育的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵字：小學(xué)生、心理健康、人際交往

青少兒童心理結(jié)構(gòu)處于調(diào)整階段，身心尚未發(fā)育成熟，面對(duì)不同場(chǎng)景及情況人際交往的心理問題尤其凸顯，如何加強(qiáng)青少兒童在人際交往中的心理健康教育，預(yù)防在人際交往中出現(xiàn)的心理健康問題已成為學(xué)校的重要任務(wù)。朱鳳娟等人對(duì)小學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行了研究，并提出學(xué)校、家庭和社會(huì)在小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)過程中的重要性。但專門針對(duì)人際交往中心理健康問題教育以及具體對(duì)策研究較少，本文針對(duì)如何解決小學(xué)生人際交往中心理健康教育問題、促進(jìn)青少兒童健康交往進(jìn)行了研究。

1.小學(xué)生人際交往狀況調(diào)查

本次調(diào)查采用人口學(xué)資料問卷作為最終測(cè)評(píng)問卷，對(duì)重慶市涪陵區(qū)十四小全校五年級(jí)326名學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)評(píng)，實(shí)際參測(cè)312人，總參測(cè)率為95.7%，本次問卷針對(duì)小學(xué)生際交往中的初次接觸、日常交往和矛盾化解三方面多維度行了調(diào)查和分析。

1.1人口學(xué)科資料結(jié)果與分析

根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，部分人口學(xué)資料和小學(xué)生心理健康程度，尤其是與發(fā)生心理危機(jī)的可能性密切相關(guān)。因此，我們對(duì)十四小的學(xué)生進(jìn)行了基本情況調(diào)查，在有效調(diào)查的312名學(xué)生中，其中男生132名，占41.51%，女生186名，占58.49%，獨(dú)生子女96名，占30.19%，非獨(dú)生子女222名，占69.81%。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

統(tǒng)計(jì)表明，填寫問卷的312名學(xué)生中與陌生人交往感到緊張占60.38%，在交往過程中擔(dān)心給別人留下不好印象的占73.85%。在結(jié)交新朋友方面，主動(dòng)的學(xué)生占43.40%，視情況以及自己心情而定的占37.74%。結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)在與陌生人交往時(shí)依然是保有熱情，但明顯存在情緒緊張以及不安的問題，與陌生人交往的能力和心理認(rèn)識(shí)明顯不足。

接受問卷調(diào)查的312名學(xué)生中，在與他人交朋友時(shí)愿意主動(dòng)與他人溝通的占69.81%。在與陌生人交往中愿意與興趣愛好和觀點(diǎn)不同的人主動(dòng)交往的占58.49%，會(huì)耐心應(yīng)付的占22.64%。這說明，大多數(shù)同學(xué)在與陌生人交往的過程中，內(nèi)心意愿還是采取積極主動(dòng)的態(tài)度，但由于缺少交際的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在交往中出現(xiàn)容易消極反應(yīng)。

在調(diào)查的312名學(xué)生中，只有3.77%的同學(xué)在與他人產(chǎn)生矛盾時(shí)會(huì)采取過激的行為，41.51%的同學(xué)會(huì)向別人傾訴，消除不滿，60.38%的學(xué)生會(huì)自己調(diào)節(jié);學(xué)生在與朋友在鬧矛盾時(shí)，30.19%的同學(xué)選擇等時(shí)間淡化問題，5.66%的同學(xué)選擇等待他人向自己;當(dāng)同學(xué)們與他人發(fā)生一些分歧時(shí)，有11.32%的同學(xué)總是愿意相信自己的意見比別人好，15.09%的同學(xué)傾向于順服他人，讓他人來同意自己的觀點(diǎn)和意見;有56.6%的同學(xué)認(rèn)為自己在與他人交往中存在著，不知如何與他人交往的情況，13.21%的同學(xué)認(rèn)為在人際交往過程中存在著困難。由此可見，大多數(shù)同學(xué)依然存在因情緒掌控不當(dāng)，導(dǎo)致情緒過激的問題，或者不能采取合理的方法處理人際交往問題。

綜上問卷分析，青少年在人際交往中心理主要存在三方面問題，一是與陌生人交往的能力和心理認(rèn)識(shí)明顯不足;二是與熟悉的人在日常交往中交流經(jīng)驗(yàn)不足容易消極情緒;三是在處理交往矛盾時(shí)情緒容易過激，產(chǎn)生逃避矛盾的負(fù)面心理。

2.問題產(chǎn)生的原因

2.1面對(duì)面人際交往機(jī)會(huì)減少

隨著社會(huì)信息化不斷的發(fā)展，“第四媒體”已經(jīng)滲透到了人們社會(huì)生活中，然而青少兒童人格尚未完全發(fā)展，在利用網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)行虛擬交往中難以辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的差異，一旦面對(duì)面交往，便會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)障礙性沖突、膽怯、表達(dá)緊張等心理問題，從而導(dǎo)致青少年逃避人際交往，讓青少年更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，致使人際交往能力逐漸下降、交流經(jīng)驗(yàn)缺乏。

2.2有效開展人際交往教育的力度不夠

學(xué)校方面來看，在中小學(xué)單獨(dú)開設(shè)人際交往類課程和成體系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，缺少持續(xù)的追蹤輔導(dǎo)，人際交往教育實(shí)際成效并不理想。在家庭教育方面，Hyunwoo.Yang研究認(rèn)為家庭社會(huì)資本對(duì)孩子的心理發(fā)展有著顯著的積極影響，而家庭社會(huì)資本的衡量需要通過研究家庭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及家庭成員之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)[7] ，隨著二胎政策放開給父母的教育期望、父母教育孩子的方式等都帶來了明顯的改變，從而出現(xiàn)在孩子人際交往教育中出現(xiàn)忽視、引導(dǎo)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。

2.3 以自我為中心的意識(shí)凸出

青少年對(duì)人際交往中的自我意識(shí)體現(xiàn)在自我觀念和自我評(píng)價(jià)兩方面，當(dāng)前大部分孩子在自我意識(shí)中明顯以自我為中心，在交往中存在問題的時(shí)候，往往缺少正確客觀的自我評(píng)價(jià)，以自我為中心，導(dǎo)致處理交往情緒時(shí)候容易過激。

3.解決對(duì)策

3.1重視家庭關(guān)系處理，鼓勵(lì)更多獨(dú)立交往機(jī)會(huì)

父母要高度重視家庭成員的關(guān)系，尤其構(gòu)建和諧的父母關(guān)系，良好的家庭關(guān)系可以有效促進(jìn)青少年在成長(zhǎng)時(shí)期與他人的健康交往。同時(shí)父母要為孩子做好榜樣，合理的限制孩子使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，與孩子共同學(xué)習(xí)人際交往的相關(guān)知識(shí)，盡可能創(chuàng)造更多的獨(dú)立交往機(jī)會(huì)，逐漸積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)。

3.2 加強(qiáng)人際交往教育，開展學(xué)生交往實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校作為有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，一是可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師開發(fā)人際交往的校本課程，形成周期性教學(xué);二是做好人際交往心理健康的知識(shí)傳授，加強(qiáng)學(xué)生自情緒把控能力培養(yǎng);三是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，開展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽等，提升對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)和興趣。

3.3提高自我認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)基本的人際交往常識(shí)

作為在學(xué)生來講，要轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識(shí)，要明確良好人際交往是雙方和諧的一種友好交流，學(xué)會(huì)基本的禮貌用語以及基本的交際禮儀;學(xué)會(huì)肯定對(duì)方，真誠待人，善于尋找共鳴，主動(dòng)關(guān)心他人，增強(qiáng)與人交往的信心。

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