汪陸陸

人生來(lái)就是喜歡被人稱贊的，用這樣的教育方式對(duì)待孩子，可以讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中成長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)他們的自信心，在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)更有助于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

早就聽(tīng)聞年級(jí)里的這位學(xué)生汪同學(xué)，是年級(jí)的數(shù)一數(shù)二的人物，他在課堂上對(duì)老師大喊大叫有時(shí)竟大打出手，下課對(duì)同學(xué)們惡語(yǔ)相向甚至拳打腳踢，眾人對(duì)他“避而遠(yuǎn)之”并送其稱謂“年級(jí)一哥”，對(duì)于剛剛工作的我，遇到這樣的學(xué)生不免有些擔(dān)憂，每次上他們班的課之前都需要做好久的心理建設(shè)。

這天我按照課表去班級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房上課。走進(jìn)班級(jí)，只見(jiàn)班里鴉雀無(wú)聲，氣氛低至冰點(diǎn)。細(xì)看原來(lái)是班主任站在講臺(tái)上手上抱著一沓作業(yè)本，我悄悄地向第一排學(xué)生打聽(tīng)了一下，原來(lái)不知道是誰(shuí)沒(méi)有上交午自習(xí)的作業(yè)本。班主任的臉色并不好，看來(lái)排查的過(guò)程并不是很令人滿意。班主任讓全班站起來(lái)，她一邊看上交的作業(yè)本，一邊報(bào)名字。隨著班主任的點(diǎn)名，站著的同學(xué)越來(lái)越少，最后竟只剩下汪同學(xué)一個(gè)人站著。班主任說(shuō)道：“為什么我問(wèn)了這么久，你都不吱聲”？汪同學(xué)不知怎么的竟低著頭不說(shuō)話，班主任提高聲音：“你沒(méi)交難道自己不知道嗎？為什么要浪費(fèi)大家的時(shí)間呢”？汪同學(xué)依舊沉默不語(yǔ)，低著的腦袋讓人捉摸不透他到底在想什么。這時(shí)班主任再次提高聲音“自習(xí)課布置的作業(yè)，你為什么沒(méi)有完成？”面對(duì)老師接連不斷的三個(gè)問(wèn)題，汪同學(xué)這次沒(méi)有再選擇沉默，他猛地抬起頭來(lái)并大叫：“啊啊啊啊啊”，班級(jí)里因?yàn)樗蝗缙鋪?lái)的叫喊聲，變得再次鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人聽(tīng)清他上才叫喊了什么，也沒(méi)有人知道他突如其來(lái)的情緒從何而來(lái)，同學(xué)們的臉上出現(xiàn)錯(cuò)愕、驚恐的表情，有些同學(xué)甚至偷偷瞄向班主任，想看看班主任要如何處理。顯然班主任也被他突如其來(lái)的喊叫聲嚇到，她又驚又氣，抱著一沓作業(yè)本走了，留下我尷尬的站在原地。

班主任的離開(kāi)，并沒(méi)有讓氣氛緊張的班級(jí)環(huán)境變得緩和，同學(xué)們依舊低著頭做自己的事情。此時(shí)的汪同學(xué)沒(méi)有了剛才驚天動(dòng)地的氣勢(shì)，又把頭低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，竟有些哀傷和孤獨(dú)。為了打破這種尷尬的氣氛，我猶豫地走上前去，說(shuō)道：“沒(méi)及時(shí)的交作業(yè)是你的不對(duì)，那你更應(yīng)該跟班主任好好的溝通啊”。這時(shí)后排的學(xué)生搶先說(shuō)道“他自習(xí)課看小說(shuō)”，話音還沒(méi)落，原本垂頭喪氣的汪同學(xué)迅速扭過(guò)頭去，又大喊一聲：“我沒(méi)有”！我趕緊用眼神示意后排學(xué)生不要說(shuō)話，并清清嗓子又說(shuō)：“曾經(jīng)聽(tīng)你說(shuō)過(guò)你有很大的理想，我相信你也非常努力地要成為你最喜歡的那種人，但是想要獲得成功，想要獲得別人的認(rèn)可夸贊，光靠大喊大叫、無(wú)理取鬧可不行，你要試著去改變，去認(rèn)真，你覺(jué)得呢？其實(shí)你在信息課上表現(xiàn)還是可以的，不管你在其他方面表現(xiàn)的怎么樣，信息老師都相信你可以做的更好”！這一次可能是我說(shuō)的話比較多，汪同學(xué)竟然微微的點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)介于汪同學(xué)日常的種種表現(xiàn)“上課從來(lái)不帶書(shū)本，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，跟同桌講話，甚至吵架?chē)?yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律”，因此我對(duì)于這次簡(jiǎn)短的談話并不抱有太大的希望，我覺(jué)得班主任五年的努力都沒(méi)有改變他，就憑我短短幾個(gè)字又能起到什么作用呢？

這節(jié)課很快結(jié)束，學(xué)生們陸續(xù)出門(mén)排隊(duì)回班，汪同學(xué)也隨著人流出去，我看著他孤獨(dú)又倔犟的背影，搖了搖頭。

一個(gè)星期很快過(guò)去，又到了他們班上課的時(shí)間。這節(jié)課的汪同學(xué)有了些似有似無(wú)的改變，因此，我在課堂上多看了他幾眼，這節(jié)課上他似乎變得積極起來(lái)。轉(zhuǎn)眼下課，同學(xué)們陸續(xù)回班，突然一聲“老師”打斷我的思緒，竟然是他！汪同學(xué)欲言又止的說(shuō)道“老師，今天上課的內(nèi)容我不會(huì)，因?yàn)榍懊嫖覜](méi)有好好聽(tīng)講”。我愣了一下，不確定的說(shuō)道“你想補(bǔ)起來(lái)嗎”？汪同學(xué)鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭，“好！既然你有這個(gè)決心，那從下節(jié)課開(kāi)始老師幫助你一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)上來(lái)好嗎”？汪同學(xué)很開(kāi)心，跑跳著回了教室。留我一個(gè)人沉思了很久，此時(shí)的我由心底產(chǎn)生出一種成就感，是我的話起作用了嗎？

這周的課前，我喊過(guò)來(lái)汪同學(xué)：“為了督促你更好的學(xué)習(xí)，正好你們班上機(jī)少人多，你就搬板凳坐我的旁邊，用我的電腦好嗎？“看著汪同學(xué)錯(cuò)愕的表情，我接著說(shuō)道“這不是在懲罰你，老師只是覺(jué)得這樣你可以聽(tīng)得更認(rèn)真，并且做的好的時(shí)候，還可以演示給大家看，這樣你還可以得到小星星，豈不是一舉兩得嗎？”，聽(tīng)了我這番話，汪同學(xué)有些猶豫不決，他似乎被我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制動(dòng)搖了心，我不等他猶豫，我直接搬了板凳讓他坐下來(lái)。這節(jié)課開(kāi)始，汪同學(xué)明顯聽(tīng)得認(rèn)真起來(lái)，從一開(kāi)始的跟不上，到后來(lái)操作速度能超過(guò)班上的大部分同學(xué)。期間我還特意讓他演示步驟給全班看，此時(shí)的他似乎變得自信起來(lái)，像個(gè)小老師一樣，邊說(shuō)邊演示，在全班的掌聲中，我看到他眼睛里閃爍著成功者的光芒。下課時(shí)我叫住汪同學(xué)“你看，只要你認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)什么能難倒你的”，他開(kāi)心的直點(diǎn)頭。從此只要上他們班的課，我身邊就多了一位“小助手”，同學(xué)給他的掌聲越來(lái)越多，他的眼神也越來(lái)越自信。有一天我對(duì)他說(shuō)“今天這節(jié)課，你就坐到同學(xué)們中間的位置吧”，汪同學(xué)立馬搖頭拒絕“不了，我怕沒(méi)了你的督促我又開(kāi)小差”，我笑了笑“我相信你，你也要相信自己”。令我驚喜的是，這節(jié)課，雖然汪同學(xué)離我很遠(yuǎn)，但是在課堂上的比較有難度的拓展項(xiàng)目中，完成的學(xué)生寥寥無(wú)幾，其中竟然有他！

無(wú)論哪種類型的孩子，都需要身邊的人給予鼓勵(lì)和肯定，沒(méi)有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。汪同學(xué)在平時(shí)因?yàn)楦鞣N表現(xiàn)不好，被老師批評(píng)，學(xué)生排斥，變得越來(lái)越叛逆，越來(lái)越灰心。正是我無(wú)意間的鼓勵(lì)，讓他重拾信心，人之所以能，是相信能。這次的事情告訴我，不要放棄任何一位孩子，他們?cè)诜稿e(cuò)接受批評(píng)的同時(shí)更多的是需要理解和鼓勵(lì)！