李曉萍

目前一些孩子在家總是看電視、玩游戲，僅有個別家長指導(dǎo)孩子早期閱讀，這并不利于幼兒的健康成長[1]。由此可見，為了給幼兒提供良好的成長環(huán)境，教師可以通過給家長或幼兒推薦適合幼兒年齡段的繪本材料，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀積極性，讓其主動閱讀，形成良好的習(xí)慣。因此，當(dāng)前背景下很有必要就繪本閱讀應(yīng)用于幼兒早期閱讀的相關(guān)課題進行深入研究。

一、繪本閱讀應(yīng)用于幼兒早期閱讀存在的問題

1.教師對繪本教材的認(rèn)識不足

時代快速發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注幼兒教育，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)設(shè)備都得到了長足發(fā)展，但從實際的課堂教學(xué)情況來看教師對繪本教材的認(rèn)識不足，甚至錯誤地認(rèn)為繪本材料是給幼兒提供休閑的工具書，并不需要花費過多的精力，因此在教學(xué)中也就忽略了繪本閱讀。由于教師教育理念的落后，阻礙了幼兒的成長。大部分幼兒都很喜歡繪本閱讀文本，它是幼兒成長中重要的一部分，能使幼兒度過快樂的童年。但教師并沒有深入探討這部分內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比幼兒更愿意接受繪本知識，在繪本閱讀中獲得成長?，F(xiàn)如今還有很多教師并沒有發(fā)現(xiàn)繪本閱讀在幼兒成長中的促進作用，仍然以傳統(tǒng)教育模式為主，降低了幼兒對繪本閱讀的興趣，并不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重文字教育忽略故事主體

很多教師認(rèn)為閱讀中文字教育比較重要，因此在繪本教學(xué)中盲目讓幼兒關(guān)注材料中的文字，但是幼兒的注意力卻被圖片吸引，最后才被故事的內(nèi)容吸引[2]。但教師在教學(xué)中不注重故事情節(jié)，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀主動性，最終無法取得令人滿意的教學(xué)效果。與此同時，繪本閱讀教學(xué)中部分幼兒可能產(chǎn)生一些疑問，這些主要集中于繪本故事上，教師卻很難解答學(xué)生的疑問，很難讓幼兒長時間對繪本閱讀產(chǎn)生興趣。

二、影響幼兒早期閱讀能力的發(fā)展因素

1.教師

教師是幼兒教育的引導(dǎo)者與組織者，主要職責(zé)是給幼兒挑選閱讀材料、組織相關(guān)教學(xué)活動、評價幼兒，其在幼兒早期的閱讀中發(fā)揮著重要的作用，由此可見，教師是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而部分教師并不重視在早期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在教學(xué)中制訂的教學(xué)模式比較單一，應(yīng)用的教學(xué)理念比較落后，又或者在評價幼兒時全面性與科學(xué)性不足，使幼兒對繪本閱讀失去興趣甚至失去信心，導(dǎo)致幼兒對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，幼兒在閱讀中的表現(xiàn)也不盡如人意，這些都會對幼兒早期閱讀能力產(chǎn)生不利影響。

2.家庭

對孩子來說，家長是其模仿與學(xué)習(xí)的榜樣，孩子無形之中會模仿家長的言行舉止，家長應(yīng)注重在日常生活中給孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，鼓勵孩子持有積極的態(tài)度進行閱讀，會對孩子的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至讓孩子將閱讀當(dāng)作一種生活習(xí)慣。然而現(xiàn)如今一些家長過分溺愛孩子，希望孩子擁有快樂的童年，盲目滿足孩子的要求卻不知怎么教育，很少與孩子溝通，不了解孩子的想法，更沒有在家庭教育中融入閱讀教育，導(dǎo)致發(fā)展孩子早期閱讀能力這一目標(biāo)成為空談。

三、繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，提高幼兒理解能力

幼兒階段早期閱讀主要是閱讀繪本文本為主，其具有很強的故事性，圖片色彩鮮明，能讓學(xué)生快速集中注意力，如此才能產(chǎn)生自主閱讀興趣，提高閱讀能力。教師在選擇繪本內(nèi)容時應(yīng)選擇生動具體、圖文并茂的，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。比如，閱讀《拔蘿卜》等文本，這本書無論是故事中的人物還是動物都特點鮮明，內(nèi)容十分精彩，幼兒也能理解這本書的故事情節(jié)。幼兒閱讀這些繪本內(nèi)容后會有所體會與感悟，從而自主學(xué)習(xí)繪本故事中小兔子拔蘿卜的合作精神，從而逐步意識到只有共同合作才能實現(xiàn)目標(biāo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中意識到合作的重要性?？梢?，通過指導(dǎo)幼兒閱讀圖文并茂的繪本內(nèi)容能強化幼兒對故事內(nèi)涵的理解，潛移默化地提高幼兒的理解能力與主動性。

2.加入游戲情境提高幼兒閱讀繪本興趣

幼兒園的早期閱讀實際上是一個相互互動的過程，一個人的學(xué)習(xí)與多個人的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，從幼兒階段的孩子來說，在感知初期教師可以通過加入游戲的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。教師在給幼兒運輸知識的過程中融入游戲可讓幼兒快速投入繪本的學(xué)習(xí)中，且幼兒的注意力容易分散，在活動過程中表現(xiàn)為走神或發(fā)呆。因此，為了讓幼兒快速集中注意力很有必要開展游戲，以此激發(fā)幼兒閱讀繪本的熱情。比如，教師可將幼兒分為幾個學(xué)習(xí)小組，通過小組對小組的方式讓幼兒進行繪畫接力，之后兩兩進行比賽，畫好之后傳遞給本組的下一位同學(xué)，以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將繪本中的內(nèi)容點點滴滴滲透到孩子的腦海中。

3.強化引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維

幼兒階段繪本故事十分有趣，而幼兒在閱讀這些故事時也會形成一定的想象力，開拓思維能力，主動探索相關(guān)知識。因此，教師在開展教學(xué)時需要尊重幼兒主體，認(rèn)識幼兒在繪本閱讀中的興趣，以此為基礎(chǔ)科學(xué)引導(dǎo)幼兒[3]。

繪本閱讀在幼兒閱讀中發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實滿足幼兒成長需要，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師在教學(xué)中要把握幼兒發(fā)展自身語言的關(guān)鍵階段，有效結(jié)合可供他人使用的資源，設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的資源，最大限度地發(fā)揮繪本材料的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛銀鳳.利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J].考試周刊，2016（20）：191-192.

[2]戴婉秋.如何利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J]. 時代教育，2017（6）：247.