陳春梅 金珠

【摘要】中華民族有著五千多年的歷史，蘊含著豐富的民間藝術(shù)資源，這是中華民族的文化結(jié)晶。但是現(xiàn)如今，民間藝術(shù)資源大量流失，為避免這種情況進一步惡化，筆者建議在學前教育階段讓幼兒初步了解多元文化的藝術(shù)作品，引導(dǎo)師生挖掘民間藝術(shù)資源，對民間藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)和土著藝術(shù)等充滿活力又簡樸自然的藝術(shù)樣式形成一種親切感，以此提高幼兒的審美能力。

【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)資源; 幼兒園; 美術(shù)欣賞活動;

一、幼兒園民間美術(shù)欣賞活動現(xiàn)狀

（一）幼兒欣賞體驗不足

近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒接觸、使用電子設(shè)備的時間長且頻率高，逼真的卡通形象、科技感十足的3D打印筆、新穎的手工材料都成了幼兒生活常見的物品，而傳統(tǒng)精致的民間美術(shù)作品卻在幼兒的生活中缺席，并不是因為幼兒不感興趣，而是幼兒很難接觸到這些作品。例如，許多優(yōu)秀的剪紙作品大多陳列在美術(shù)館當中，現(xiàn)實生活中幼兒對剪紙活動實地觀察、親身體驗、親密接觸的機會少，更不用說去理解剪紙背后的文化背景了，同時，幼兒家長也對這些不夠了解，導(dǎo)致幼兒接觸民間美術(shù)的體驗缺失。

（二）教師美術(shù)功底薄弱

大多數(shù)幼兒教師本身沒有接受過關(guān)于民間美術(shù)知識的教育，在大學基本上也不會涉及相關(guān)內(nèi)容的學習，所以教師對民間美術(shù)不夠重視，不會特意去學習相關(guān)知識，沒有認識到民間美術(shù)具有極高的藝術(shù)價值。在這樣的背景下，教師沒有相關(guān)的知識儲備，不具備相關(guān)的課程理念，就無法將民間美術(shù)融入教學過程當中，進而導(dǎo)致美術(shù)欣賞活動無法順利開展。

二、豐富幼兒園民間美術(shù)欣賞活動的措施

（一）發(fā)掘民間藝術(shù)資源

1.鼓勵幼兒參與收集過程，感受文化氛圍

不同地區(qū)的幼兒園應(yīng)該因地制宜，積極發(fā)掘本地藝術(shù)資源。因為不同的地區(qū)有著不同種類的文化，幼兒長期生活在這個地區(qū)，易受到當?shù)匚幕諊难?，能夠領(lǐng)略家鄉(xiāng)的藝術(shù)風采。此外，幼兒對家鄉(xiāng)情況較為了解，能夠很快地熟悉這些藝術(shù)文化，積極參與到美術(shù)欣賞活動中去，以此為切入點，通過實地調(diào)查，查閱圖書館資料，從網(wǎng)絡(luò)途徑收集相關(guān)資源，對身邊的藝術(shù)進行了解，深入挖掘那些隱藏的民間藝術(shù)。教師和家長也要參與進去，共同引導(dǎo)幼兒參與發(fā)掘過程，培養(yǎng)幼兒的興趣。

2.發(fā)揮家庭和社區(qū)的力量，促進資源整合

每個幼兒生活在不同的家庭、不同的社區(qū)中，發(fā)揮各個家庭和社區(qū)的力量，能夠收集到更加豐富的資源，同時可以發(fā)揮群體作用，對這些資源進行整合，加快資源的收集效率。例如，有時候僅憑教師一己之力不能及時找到相關(guān)藝術(shù)資源，而家長恰好從事或認識一些民間藝術(shù)家，就可以邀請其參加幼兒園美術(shù)活動，向幼兒介紹民間藝術(shù)知識，展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在某個陶藝制作基地開展活動，教師帶領(lǐng)幼兒進行參觀，深入了解陶瓷的實際制作過程。拜訪社區(qū)老人，了解老人印象中的民間藝術(shù)。走進美術(shù)展覽館，直接欣賞美術(shù)作品，了解不同的美術(shù)形式。

3.開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，體驗傳統(tǒng)文化魅力

幼兒園的假期比較多，可以充分利用這段時間舉辦一些活動，可與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，例如，端午節(jié)家長與幼兒一起包粽子，了解端午節(jié)的來歷，春節(jié)向幼兒講述年獸的故事，讓幼兒知道在過年期間放鞭炮是因為聲音響亮，能夠驅(qū)趕年獸。家長或是幼兒園為幼兒準備民間傳統(tǒng)服飾，讓幼兒感受傳統(tǒng)服飾文化。中秋節(jié)還可以聚集在一起吃月餅，繪制喜歡的月餅圖案，共同欣賞明月，感受團圓氛圍。將民間藝術(shù)與實際生活相聯(lián)系，使幼兒看到相似場景時，腦海中就會浮現(xiàn)出傳統(tǒng)美術(shù)知識，使幼兒受到藝術(shù)熏陶，讓幼兒能夠感受到美術(shù)作品背后的深層含義。

（二）營造藝術(shù)教育氛圍

1.打造主題文化墻

開展幼兒民間美術(shù)活動時，幼兒園要積極配合，專門在每個幼兒班級和走廊當中設(shè)置一些民間美術(shù)作品，可以以“傳統(tǒng)中國文化”為主題，張貼一些京劇臉譜、剪紙、十二生肖等中國特有的能夠代表中國文化的藝術(shù)作品，將其呈現(xiàn)給幼兒欣賞，打造出美術(shù)欣賞文化墻，讓民間藝術(shù)深入到幼兒園當中，營造出傳統(tǒng)藝術(shù)的氛圍，讓幼兒在不知不覺中受到熏陶。此外，幼兒也能將自己的天真與活力注入美術(shù)作品當中，讓塵封已久的作品重新煥發(fā)出奪目的光彩。

2.豐富區(qū)域環(huán)境

在幼兒園各個班級的教室中，不能只設(shè)置生活、學習的地方，還可以將教室劃分為幾個區(qū)域，每個班級設(shè)置不同的主題，發(fā)揮班級特色。例如，有的班級設(shè)置了編織區(qū)，幼兒可以在這個區(qū)域編織一些中國結(jié)、竹籃之類的手工藝品;有的班級設(shè)置了水墨繪畫區(qū)，感興趣的小朋友可以在這個地方用水墨畫出自己的內(nèi)心想法，將其展現(xiàn)給大家。要讓幼兒自由地選擇感興趣的活動，充分享受民間藝術(shù)帶來的樂趣。

三、結(jié)語

藝術(shù)作品不是憑空出現(xiàn)的，幼兒的所思所想都來自現(xiàn)實生活中所接觸的事物，通過開展多元文化特色的美術(shù)活動，幼兒可以了解藝術(shù)作品創(chuàng)作都有特定的文化背景以及創(chuàng)作的原因，不同的文化可以用不同的形式來進行創(chuàng)造性的表達。幼兒的創(chuàng)造力和審美能力會在美術(shù)欣賞活動中得到激發(fā)，進而充分感受這個世界，通過與身邊人的溝通和交流，拓寬視野，提高審美能力，將民間傳統(tǒng)藝術(shù)傳承下去，避免民間文化流失。

參考文獻：

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[2]張霞.民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學的應(yīng)用研究[D].天水師范學院，2019.