范彩霞 劉玉瑾 黃愛(ài)梅

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的不僅包括了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，更包括了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德等的培養(yǎng)。而要真正在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這些目的，教師首先需要營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);營(yíng)造良好的課堂氛圍

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-017

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在學(xué)校教育中語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不僅僅關(guān)系到學(xué)生在考試中的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的影響，同時(shí)也影響到了學(xué)生的日常生活和交流。因此從結(jié)果和作用上來(lái)看，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)課堂至關(guān)重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然其重要性得到了肯定，但是課堂教學(xué)的過(guò)程和效果上仍然有一些問(wèn)題和不足。首先就是教師的觀念和認(rèn)知的不正確不充分的問(wèn)題。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然有一部分教師在理解素質(zhì)教學(xué)理念，踐行素質(zhì)教育模式方面存在著問(wèn)題。這就使得教師在課堂上無(wú)法做好智育和德育之間的主次和平衡，將這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成看作完全分離的單獨(dú)過(guò)程，以至于在兩者之間有所偏廢，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。其次，教師在課堂上無(wú)法分辨主導(dǎo)和完全控制的區(qū)別。對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)的逐步覺(jué)醒和強(qiáng)化是最為顯著的特征之一。這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式就是其中最主要的表現(xiàn)之一。但是，對(duì)于一部分語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法分清楚在課堂上其主導(dǎo)作用和教學(xué)的主要完成者之間的區(qū)別，也無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式所產(chǎn)生的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氛圍的途徑

2.1開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容覆蓋范圍十分廣泛，想要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的快速提升，就需要教師意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生能夠以小組合作學(xué)習(xí)的模式，主動(dòng)通過(guò)思維意識(shí)的延展與創(chuàng)新，與小組成員共同完成對(duì)知識(shí)的探究。這樣不僅更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升整體教學(xué)成效快速提升的目的。因此，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠以為小組成員布置探究任務(wù)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中認(rèn)真對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。例如，在進(jìn)行《海上日出》一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析，可以對(duì)在不同天氣時(shí)的海上日出觀景進(jìn)行了解，并通過(guò)對(duì)日出過(guò)程變化的解析，了解作者的描寫方法，從而在不斷積累寫作素材的同時(shí)，可以更好地體會(huì)作者追求光明的價(jià)值理念。2.2利用適合的游戲，調(diào)劑課堂教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了具體的教學(xué)建議，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是其天性，而學(xué)是其天職，玩也可以是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，特別是應(yīng)用學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把游戲融入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)調(diào)劑課堂，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能夠在活動(dòng)中開(kāi)闊思路，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生能夠密切合作，在活動(dòng)中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在游戲設(shè)置時(shí)，教師要注意游戲的針對(duì)性與合理性，特別是要注意游戲設(shè)置一定要面向全體學(xué)生，利于學(xué)生普遍參與。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，可以設(shè)置一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)作用。

2.3以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

將競(jìng)賽融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與參與性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展小組競(jìng)賽，一方面，能夠避免課堂教學(xué)沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，助力教學(xué)活動(dòng)更加深入地開(kāi)展。首先，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽;其次，教師可以采用接龍搶答等方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)答題，答對(duì)者可以加分，答錯(cuò)者扣分;最后，教師要匯總各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)形式的授課，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2.4積極端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍

作為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主要參與主體之一，教師的言行舉止在潛移默化的影響著學(xué)生，而教師的教學(xué)態(tài)度則決定了語(yǔ)文課堂氛圍的有效構(gòu)建。所謂教學(xué)態(tài)度，是指教師教學(xué)神情、教學(xué)心態(tài)、教學(xué)狀態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)等，若教師教學(xué)態(tài)度不端正，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法融合到教學(xué)氛圍中。所以，要想進(jìn)一步構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，端正教師自身教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生而言，教師態(tài)度可以起到教學(xué)導(dǎo)向的作用，即教學(xué)氛圍的構(gòu)建受到教師語(yǔ)言是否和藹親切、神情是否樂(lè)觀、舉止是否幽默的直接影響。所以，教師需認(rèn)知轉(zhuǎn)變自身態(tài)度的重要性，切勿將自身不愉快帶入到課堂中，不僅要有飽滿的熱情，在語(yǔ)言措辭方面同樣要慎重考慮。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，助力學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

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