張懷亮 張博文

摘要：幼兒體智能課程是一種新理念下的幼兒體育課程，對于幼兒身心發(fā)展具有重要意義。高職院校體育專業(yè)引進(jìn)幼兒體智能有利于建設(shè)符合高職院校體育專業(yè)學(xué)生特色的人才培養(yǎng)體系，為未來幼兒體育教師的發(fā)展提供職業(yè)道路。本文對高職院校體育專業(yè)開設(shè)幼兒體智能課程的意義進(jìn)行分析，對課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵字：幼兒體智能課程，體育專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-022

中國臺灣學(xué)前教育學(xué)者林永哲根據(jù)國外的幼兒體育教學(xué)理念，提出的一種新理念下的幼兒體育課程，即幼兒體智能課程。該課程強(qiáng)調(diào)幼童在體育游戲活動中鍛煉身體，發(fā)展智力，提高社會適應(yīng)能力，讓孩子在多樣化的游戲中，充分理解事物，從而完成全面提升。目前幼兒體智能課程引起了社會體育教育的重視，因此在高職院校體育專業(yè)引進(jìn)幼兒體智能課程具有重要意義，有利于建設(shè)符合高職院校體育專業(yè)學(xué)生特色的人才培養(yǎng)體系，以填充百萬幼兒體育教師，并為未來幼兒體育教師的發(fā)展提供職業(yè)道路。

1、幼兒體智能課程建設(shè)具有重要意義

1.1.幼兒階段身體素質(zhì)發(fā)展的重要性

幼兒是祖國的希望，是國家可持續(xù)發(fā)展的后備力量，在我國的未來發(fā)展道路上占據(jù)著舉足輕重的地位。3-6 歲兒童正處于人生快速發(fā)展的階段，健康的體質(zhì)不僅關(guān)系到生活和學(xué)習(xí)方面，而且還是兒童健康成長的前提保障。我國學(xué)齡前兒童的體質(zhì)逐年下降，造成這種現(xiàn)象的最大原因是城市化的過快發(fā)展和家庭對孩子太過束縛，使孩子體育活動場所、時間大幅減少，更多的是吃零食，玩電腦等。孩子的身體素質(zhì)不僅會下降，還會使幼兒注意力分散、嚴(yán)重羞怯、社交能力和心理素質(zhì)下降，這些問題也一直讓老師和家長極為頭疼與困擾，對此我國教育部門在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼童應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行體育活動，鍛煉該年齡段所應(yīng)發(fā)展的身體素質(zhì)。《幼兒園管理?xiàng)l例》中第十三條明確提出在幼童的各個學(xué)期，應(yīng)對幼童身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r定期檢驗(yàn)測試，進(jìn)行分析。

1.2 體智能課在幼兒身心發(fā)展過程中的重要性

幼兒階段是人成長和發(fā)展的起點(diǎn)，也是身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，我國部分幼兒園所為了吸引幼兒積極入園，老師利用電視動畫片“綁架”孩子，在教室玩玩具等手段束縛住孩子，沒有開設(shè)幼兒體育課，沒有戶外活動，一些家庭園所甚至沒有戶外活動場所。由于缺少體育鍛煉，一些孩子的身體素質(zhì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、身體不協(xié)調(diào)、柔韌性和平衡性差等問題，導(dǎo)致幼兒身體素質(zhì)下降。開展一些積極的戶外體育活動將促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，對 3-6 歲兒童身心發(fā)展有重要影響。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 幼兒體智能課以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基礎(chǔ)，專門針為 3-6 歲的兒童設(shè)計(jì)，通過男性教師以律動、情景模擬游戲等方式進(jìn)行體育課，綜合了身體機(jī)能與社會學(xué)理論，整合體育游戲、運(yùn)動鍛煉、健康體質(zhì)、生活和興趣等多種元素，最終為幼兒多元化的課程服務(wù)。體智能課彌補(bǔ)了幼兒園本身的不足，科學(xué)合理的體智能課，會對幼兒身體素質(zhì)、智力水平、合作意識及社會認(rèn)知能力的提升起到重要的作用。對提高運(yùn)動技能，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)完整性格有重要影響。

2、高職院校開設(shè)幼兒體智能課程的必要性

2.1高校開設(shè)幼兒體智能課程推動了體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

幼兒體智能課程的核心是“玩性”教育理念，與我國傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上具有創(chuàng)新性。幼兒體智能課程在重視提高幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的靈活思維方式，更加關(guān)注幼兒全面、多元、快樂的成長發(fā)展。目前高等職業(yè)院校中體育專業(yè)設(shè)有幼兒體智能課程的學(xué)院少之又少，學(xué)生們對幼兒體智能方面的知識學(xué)習(xí)沒有一個完善的課程體系。所以引進(jìn)幼兒體智能課程對體育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，彌補(bǔ)了當(dāng)前我國幼兒體育教學(xué)的不足。

學(xué)生對于幼兒體智能課程的學(xué)習(xí)有利于新型教育理念的傳播和發(fā)展。高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來的體智能老師，肩負(fù)著兒童體智能教育研究的職責(zé)，讓兒童在運(yùn)動游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會適應(yīng)力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個性，讓幼兒從不同角度認(rèn)識統(tǒng)一事物，進(jìn)而形成多變思維模式的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過對幼兒體智能課程的設(shè)計(jì)實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的體育活動模式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育要求，從而促進(jìn)了體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2高校體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)迫在眉睫

新時代國家和社會各界對幼兒教育事業(yè)給予高度關(guān)注，促進(jìn)幼兒體智能的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于提高幼兒體育教師的教學(xué)水平，加快高素質(zhì)學(xué)前教育人才（既具備幼兒教育知識，又具備教育教學(xué)能力）的培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。

因此，高校應(yīng)為體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)有關(guān)幼兒體育的課程，依據(jù)體育專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)及社會需要， 以“健康第一”的體育指導(dǎo)思想為宗旨，讓學(xué)生掌握一定的體育健身知識、技能和方法，滿足學(xué)生保持身體健康的需要，為終身體育打下基礎(chǔ);以“體”為先的幼兒學(xué)前教育教育理念為先導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的體育教學(xué)知識、 技能和手段，滿足學(xué)生職業(yè)的需求，為個人職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過幼兒體智能課程的開設(shè)，學(xué)生了解不同年齡階段幼兒的體質(zhì)特征與運(yùn)動需求，掌握扎實(shí)的幼兒體育學(xué)科教學(xué)知識。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，高校還應(yīng)提供實(shí)習(xí)機(jī)會，促使其在實(shí)踐中強(qiáng)化幼兒體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施能力，從而為高校體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3、高職院校開設(shè)幼兒體智能課程的教學(xué)實(shí)踐

3.1幼兒體智能課程的學(xué)情分析

高職院校開設(shè)幼兒體智能課程需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和已有課程的掌握水平對學(xué)生情況進(jìn)行分析。高職院校體育專業(yè)的學(xué)生具有以下三個特點(diǎn)：一是區(qū)別于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)，幼兒體智能課程屬于新式課程，教育理念新穎，課程內(nèi)容和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生而言概念陌生，但課程內(nèi)容以游戲?yàn)橹?，教學(xué)方法趣味性較高，學(xué)生在接受課程培養(yǎng)時接納度較高。二是體育專業(yè)的男生比例較高，在體育教學(xué)中男生的優(yōu)勢較為明顯。當(dāng)前幼兒教育中女性教師的比例較大，女性性格中包容、耐心等優(yōu)勢突出，提高情感和社交能力。但在體育教學(xué)中，女性教師無法替代男性教師的特性，在運(yùn)動技能和性別特質(zhì)方面，男性教師具有不可替代的作用。因此幼兒體育教學(xué)中，男性教師的職業(yè)發(fā)展前景較好，與此隨之體育專業(yè)的男生學(xué)習(xí)意愿也較強(qiáng)。三是體育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但在幼兒教學(xué)能力方面存在不足和短板。因此在游戲活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，學(xué)生組織活動能力和教學(xué)能力薄弱。

3.2幼兒體智能課程的課程設(shè)計(jì)

幼兒體智能課程的課程設(shè)計(jì)大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校開設(shè)幼兒體智能課程，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒體智能課程不是單純的體育課，因此我們在傳統(tǒng)的課程中加入了更加新穎的形式和器材。幼兒體智能課程主要有體智能游戲、幼兒韻律操、親子活動三大類，相對應(yīng)的我們將課程內(nèi)容分為智能器材的教學(xué)、徒手游戲教學(xué)、少兒韻律舞蹈教學(xué)、戶外活動游戲教學(xué)。

2.教學(xué)方法的選擇

正確的教學(xué)方法能夠有效地幫助教學(xué)。目前的幼兒體育教學(xué)中經(jīng)常采用教師講授示范、學(xué)生模仿的方法，不能很好的體現(xiàn)幼兒的主動性。幼兒體智能常用的教學(xué)方式是情境體驗(yàn)法、講解示范法、合作競爭法、小步漸進(jìn)法、形象模仿法，能夠充分發(fā)揮幼兒的主動性，更能發(fā)掘幼兒的“智能”。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)幼兒體育的課程組織環(huán)節(jié)是開始、基本、結(jié)束，開始與結(jié)束分別是活動熱身，基本部分是主要教學(xué)內(nèi)容。體智能課程也是這三個環(huán)節(jié)但是換了名稱分別是導(dǎo)引熱身、主題課程、緩和結(jié)束，體智能課程多以主題的形式開展，題目新穎、趣味性高，緩和熱身階段環(huán)節(jié)多樣，避免枯燥。

4.教學(xué)評價的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)幼兒體育的教學(xué)評價方式多進(jìn)行結(jié)果性評價，多以測量為基礎(chǔ)去判斷課程學(xué)習(xí)情況，幼兒體智能課程的評價方式主要有：對學(xué)生體能的測試，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價的形式，教師通過觀摩小組展示對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行評價，學(xué)生與學(xué)生之間通過開展交流探討會的形式進(jìn)行生生評價。

3.3幼兒體智能課程的教學(xué)實(shí)踐

通過一學(xué)期幼兒體智能課程的實(shí)踐，我們根據(jù)課程的教學(xué)結(jié)果以及對學(xué)生的問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：大部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容有趣，自己的幼兒教學(xué)能力得到很大提高。學(xué)生普遍反饋良好，認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)過程中更加順利，得到了實(shí)習(xí)單位的好評?？梢娪變后w智能教學(xué)課程的引入，確實(shí)能夠使得學(xué)生的幼兒教學(xué)能力得到大幅度提升，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路有著重要意義。

4、總結(jié)

幼兒體智能課程理論的先進(jìn)性和內(nèi)容的趣味性，都非常適合在高校體育專業(yè)引入，既有利于提高體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，又對新理念的傳播和高校體育教育人才培養(yǎng)具有重要意義。因此，高職院校體育專業(yè)引入幼兒體智能課程具有重要性和必要性，并且在引入后的課程實(shí)踐中也具有可行性。目前，這門課程在引入的過程中還存在著過于形式，理念理解不深入的問題，在之后的課程建設(shè)中還有很大的改進(jìn)空間，將多元智能滲透于幼兒體智能教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式等各個方面，發(fā)展幼兒的多元智力。在教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，能夠?yàn)楦咝ｓw育教育人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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